Диссертация (Формирование социально-личностных качеств дошкольников в среде детского сада с этнопедагогическим компонентом)

Департамент образования города МосквыГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиАХТЯН АННА ГОГИЕВНАФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВДОШКОЛЬНИКОВ В СРЕДЕ ДЕТСКОГО САДАС ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОМПОНЕНТОМ13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания(социальное воспитание в разных образовательных областях и на всехуровнях системы образования)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель: докторфилософских наук, доцентА.М. ЕгорычевМосква – 20152ОГЛАВЛЕНИЕВведение……………………………………………………………………….3Социально-личностные качества детей дошкольноговозраста и необходимость их формирования в среде ДОО средствамиэтнопедагогического компонента………………………………………………… 18Глава1.1.1.

Социально-личностные качества, формируемые в дошкольном18возрасте……………………………………………………………………….1.2. Социокультурная среда ДОО и ее возможности в формированиисоциально-личностных качеств детей дошкольного возраста ……………. 431.3. Этнопедагогический компонент воспитания дошкольников вусловиях детского сада ……………………………………………………… 601.4. Модель формирования социально-личностных качеств детей, итехнология ее реализации средствами этнопедагогики в условияхдетского сада…………………………………………………………………... 73Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализациисоциально-личностных качеств ребенка в культурной средедошкольных образовательных учреждений с этнопедагогическимкомпонентом…………………………………………………………………………….

932.1. Организация, методика и база опытно-экспериментальной работы попроверке эффективности разработанной социально-педагогическоймодели ………………………………………………………………………… 932.2. Реализация технологии формирования социально-личностныхкачеств детей дошкольного возраста средствами этнопедагогики………. 1052.3. Динамика развития социально-личностных качеств детей вкультурной среде ДОО с этнопедагогическим компонентом и условияэффективности данного процесса…………………………………………… 118Заключение…………………………………………………………………… 142Список литературы………………………………………………………….148Приложения………………………………………………………………….1723ВведениеАктуальностьисследования.Современноероссийскоеобществохарактеризуется культурным многообразием, которое возрастает и утверждается,внося свои коррективы в систему воспитания и развития подрастающегопоколения.Начало XXI века как в России, так и во всем мировом сообществе,охарактеризовалось, с одной стороны, развитием идеи поликультурности какпроцесса толерантного взаимодействия и сотрудничества разных народов, сдругой стороны – различными проблемами межнационального характера:этнические войны и конфликты, нетерпимость и дискриминация, неуважение иравнодушие к людям другой национальности и вероисповедания, моральнопсихологическая деформация в общественном сознании, связанных, в том числе,споявлениембеженцев,мигрантовивынужденныхпереселенцев,необходимостью их адаптации к социокультурным условиям жизни РоссийскойФедерации.Вышеобозначенное требует поиска адекватных социально-педагогическихресурсов, механизмов и технологий, позволяющих проводить воспитательнообразовательную деятельность по утверждению самоидентификации гражданстраны и, прежде всего, подрастающего поколения.Воспитание и социализация детей – задача государственной важности.Развитие отечественной системы образования ориентирует педагогов напризнаниеребенкахарактеризующимсянравственным,субъектомразличнымиинтеллектуальным,воспитательно-образовательногопроцесса,личностнымидуховно-волевымкачествами,иэмоционально-оценочнымотношением к миру, подготовленным к жизни в обществе, что обеспечивается егосоциально-личностным развитием.Решение проблемы по воспитанию социально-личностных качеств у детейдошкольноговозрастатребуетпреобразованийвобразовательнойивоспитательной деятельности.

Важным в аспекте исследуемой проблемыявляется утверждение о том, что воспитательный процесс необходимо начинать4в дошкольном возрасте. Именно в данный период происходит духовнонравственное становление ребенка, его чувств, эмоций, мышления, развитиемеханизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознаниясебя в окружающем мире. Ребенок-дошкольник живет больше чувствами, чемразумом: явления и предметы, с которыми он соприкасается, воспринимаютсяим эмоционально.

Образы восприятия определенно ярки и сильны, они глубокозапечатлеются в памяти детей, иногда на всю жизнь, что очень важно ввоспитании социально-личностных качеств. В этом плане фольклор какнеиссякаемый источник народной культуры может служить базисной почвойне только эмоционального, но и личностного развития ребенка. Кроме того,эмоциональноевосприятиетрадиционныхобрядов,народногоискусстваформирует способность к сопереживанию. Эта способность почти утраченасовременным человеком, а это одно из социально важных качеств личности.Социально-личностное воспитание и развитие происходит на протяжениивсей жизни человека, но основы его успешной реализации закладываются вглубоком детстве.

На ранних этапах у дошкольников возникает стремление ксамостоятельной деятельности. Быть взрослым – основное желание и стремлениеребенка, именно оно руководит им в деятельности. Ребенок с детства осваивает иактивно принимает социальные роли, и чем успешнее будет этот процесс, темболее вероятно, что он и далее овладеет механизмами социализации, усвоитнормы социального поведения, разовьет качества личности, необходимые длянего в будущем.Изложенное диктует необходимость повышения роли детского сада сэтнопедагогическимкомпонентомвформированиясоциально-личностныхкачеств дошкольников средствами национальной культуры.Состояниеразработанностипедагогической,психологической,проблемы.Анализсоциологической,философской,культурологической.литературы показал, что в ней раскрыты такие вопросы, как: психологопедагогическиеАбраменкова,аспектыП.Ф.социально-личностногоЛесгафт, В.А.развитияПетровский, Д.И.ребёнка(В.В.Фельдштейн, В.И.5Слободчиков, др.); возможности социокультурной деятельности в развитииличности ребёнка (А.В.

Андреев, Н.Е. Веракса, Т.В. Волосовец, А.В. Волохов,М.Е. Дуранов, Е.Б. Евладова, А.М. Егорычев, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников,О.В. Лешер, Г.А. Урунтаева,О.С. Ушакова, др.); проблемы социализации,социально-личностного развития ребенка (А.В. Мудрик, Л.В. Мардахаев, А.В.Иванов, др.); воспитания в контексте этнопедагогики (Е.П. Арнаутова, Р.З.Хайруллин, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, О.Л.

Зверева, М.В.Корепанова,др.);аспектыразвитияпознавательнойдеятельностиипознавательных интересов в дошкольном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н.Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э.Куликовская,О.В.Афанасьева,др.);формированиеразвивающейсредыдошкольных учреждений (Е.Н. Герасимова, Л.М. Кларина, С.Л.

Новоселова, В.А.Петровский, Л.П. Стрелкова, М.Н. Полякова, др.).В целом, анализ научной литературы показал, что вопросы теоретикометодических основ формирования социально-личностных качеств дошкольниковв среде детского сада с этнопедагогическим компонентом не получили в нейдостаточного отражения.Изложенное позволило выделить сложившееся противоречие междунеобходимостью формирования социально-личностных качеств дошкольников инедостаточным вниманием к теоретико-методическим основам её обеспечения вусловиях социокультурной среды дошкольной организации с этнопедагогическимкомпонентом.сущностьДанноекоторойпротиворечиезаключаетсявопределилонеобходимостипроблемуисследования,разработкитеоретико-методических основ формирования социально-личностных качеств дошкольниковв среде детского сада с этнопедагогическим компонентом.

На основе выделеннойпроблемы сформулирована тема диссертационного исследования: «Формированиесоциально-личностных качеств дошкольников в среде детского сада сэтнопедагогическим компонентом».Психолого-педагогические аспекты социально-личностного развития вразличных видах деятельности раскрыты в трудах В.В. Абраменковой, П.Ф.6Лесгафта, В.А. Петровского и др. В настоящее время получили признание работыученых, раскрывающие возможности социокультурной деятельности, которыевлияют на развитие личности (А.В. Андреев, Н.Е.

Веракса, Т.В. Волосовец, А.В.Волохов, М.Е. Дуранов, Е.Б. Евладова, А.М. Егорычев, Т.Г. Киселева, Ю.Д.Красильников, О.В. Лешер, А.В. Нестеренко, М.Ю. Новицкая, Т.И. Петракова,В.И. Слободчиков, Г.А. Урунтаева, О.С. Ушакова и др.). В своих работах ученыеподчеркивают необходимость воспитания нравственных, патриотических чувству детей, начиная с дошкольного возраста. В то же время следует отметить, чтоцелостнаянаучнаяконцепцияформированиядуховно-нравственногогражданина, патриота России в современных условиях уже создана, но упедагогов-практиков возникает немало вопросов, в том числе – что входитсегоднявсодержаниесоциально-личностноговоспитанияиразвитиядошкольника, какими средствами следует его осуществлять, какие условиянеобходимы для эффективности данного процесса.Проблема социализации, социально-личностного развития ребенка (А.В.Мудрик и др.) рассматривалась в контексте этнопедагогики (Е.П.

Арнаутова, Т.И.Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, О.Л. Зверева М.В. Корепанова, Л.В.Мардахаев, др.), развития познавательной деятельности и познавательныхинтересов в дошкольном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н.Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э. Куликовская,О.В.

Афанасьева), формирования развивающей среды дошкольных учреждений(Е.Н.ГерасимоваЛ.М.Кларина,С.Л.Новоселова,В.А.Петровский,Л.П.Стрелкова, М.Н.Полякова и др.).Идеи социально-личностного воспитания отражены в новом стандартедошкольного образования, подготовленном группой ученых (А.Г. Асмолов, М.Е.Богоявленская,Т.В.Волосовец,И.Л.Кириллов,Н.Н.Малофеев,Т.Д.Марцинковская, В.С.

Собкин, Д.И. Фельдштейн и др.).В то же время анализ научной литературы показал, что вопросы теоретикометодических основ формирования социально-личностных качеств дошкольников7в среде детского сада с этнопедагогическим компонентом не получили в нейдостаточного отражения.Изложенное позволило выделить сложившееся противоречие междунеобходимостью формирования социально-личностных качеств дошкольников инедостаточным вниманием к теоретико-методическим основам её обеспечения вусловиях социокультурной среды дошкольной организации с этнопедагогическимкомпонентом.сущностьДанноекоторойпротиворечиезаключаетсявопределилопроблемунеобходимостиисследования,разработкитеоретико-методических основ формирования социально-личностных качеств дошкольниковв среде детского сада с этнопедагогическим компонентом.