Автореферат (Социально-педагогические основы формирования организационной культуры корпорации)

На правах рукописиПАТУТИНА Наталия АнатольевнаСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КОРПОРАЦИИ13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква – 2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет»на кафедре социальной педагогики и психологииНаучный консультант:член-корреспондент РАО,доктор педагогических наук, профессорМудрик Анатолий ВикторовичОфициальные оппоненты: Шакурова Марина Викторовна,доктор педагогических наук, профессор,ФГБОУ ВО «Воронежский государственныйпедагогический университет»,кафедра общей и социальной педагогики,заведующий кафедройТарханова Ирина Юрьевна,доктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «Ярославский государственныйпедагогическийуниверситетим.

К.Д. Ушинского», кафедра социальнойпедагогикииорганизацииработысмолодёжью, заведующий кафедройХащенко Валерий Александрович,доктор психологических наук, доцент,ФГБУ «Российский фонд фундаментальныхисследований» (г. Москва),управление общественных наук,начальник управленияВедущая организация:ФГБНУ «Институт стратегии развитияобразованияРоссийскойакадемииобразования» (г. Москва)Защита состоится «17» декабря 2018 года в 14.00 часов на заседанииДиссертационного совета Д 212.154.11, созданного на базе ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:127051, Москва, Малый Сухаревский переулок, д.

6.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет», по адресу:119991, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу: http://mpgu.su.Автореферат разослан «___» ____________ 2018 г.Учёный секретарьдиссертационного советаПлешаков Владимир АндреевичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.

Социально-экономические реалиисовременного этапа развития общества, преобразования в общественнойжизни, развитие рыночных отношений, осуществляемые в последниедесятилетия, существенно меняют объективные условия жизнедеятельностироссиян, на фоне чего происходит актуализация роли и функций различныхсоциальных институтов в изменении социокультурной среды социализациичеловека на всех возрастных этапах.

Все это предполагает активноевнимание педагогической теории к социально-экономическим аспектамсуществования человека, требует разработки научно-обоснованного подходак исследованию и реализации социально-педагогического потенциала всехвидов и типов организаций, в той или иной мере влияющих на адаптациючеловека в социуме и адаптацию социума к человеку. Это определяетсоциальную актуальность выполненного исследования.В последние десятилетия существенно выросло количествоисследований социально-педагогического потенциала воспитательных,религиозных, добровольных, некоторых типов государственных (воинскихчастей, органов внутренних дел и др.) организаций.

В то же время остаютсянеизученными педагогические возможности других типов государственныхорганизаций, а также коммерческих и некоммерческих организаций, вчастности, их социально-педагогический потенциал и его роль всоциализации сотрудников, реализуемая благодаря формируемой в нихорганизационной культуре. Необходимость заполнения этой лакунысоставляет теоретическую актуальность данного исследования.Для настоящего исследования представляет особый интерес изучениепедагогических возможностей корпораций (коммерческих организаций,имеющих в своей деятельности большую инновационную составляющую) всилу того, что они являются флагманами использования управленческих икадровых технологий, интенсивно влияющих (как позитивно, так инегативно) на социализацию сотрудников. Как показывает изучение опытасовременных российских корпораций, реализация их социальнопедагогического потенциала и формирование организационной культуры,обеспечивающей позитивное влияние на сотрудников, происходит во многомспонтанно, без опоры на теоретические исследования.

В результатеменеджеры сталкиваются с трудностями использования уже имеющегосякорпоративного опыта, его осмысления и продуманного применения впроцессе формирования организационной культуры конкретной корпорации,что определяет практическую востребованность исследования.Состояние научной разработанности проблемы исследования.Организационная культура рассматривается как одна из характеристиклюбой социальной организации, в том числе такой ее разновидности, каккорпорация (Т.Ю.

Базаров, М.В. Кларин, С.П. Мясоедов). Актуализацияпроблематикипозитивногокорпоративизма(неокорпоративизма)2(А.А. Берли, Дж. Гринфуд, Н.Ю. Лапина, Дж. Лемрух, С.П. Перегудов,И. Харрис)позволяет,рассматриваякорпорациюкакделовую(коммерческую) компанию, использовать для ее анализа логику изучениялюбой социальной организации как фактора социализации, основанную навыявлении позитивного и негативного влияния на ее членов свойствкорпорации как социального института, как социально-психологическойгруппы, как организации. Однако в педагогике не сформирован целостныйподход к изучению корпорации как фактора развития и ценностнойориентации работающего человека.В современных исследованиях организационной культуры нетдоминирующей точки зрения или метода ее объяснения и изучения, апредставлена совокупность идей и подходов.

Исследования этого феноменанаиболее широко представлены в организационной социологии (J. Beyer,W. Ouchi, H. Trice, А. Wilkins), организационной психологии и в психологиитруда (П.В. Журавлев, В.Г. Зазыкин, Ю.Г. Одегов, А.А. Погорадзе,В.А. Хащенко, M. Davis, E. Schein, H. Schwartz, B. Turner), а также вменеджменте (М.В. Кларин, Т.О. Соломанидина, В.А. Спивак, S. Davis,T.

Deal, G. Gordon, H. Martin, V. Sathe). Несмотря на различия в пониманииорганизационной культуры эти исследования утверждают, что она оказываетвлияние (как позитивное, так и негативное) на сотрудников, что выступаетпредпосылкой для изучения организационной культуры как социальнопедагогического феномена.В педагогической науке организационная культура рассматриваетсяисследователями в разных аспектах (на организационном, групповом иличностном уровнях).

Традиционно в педагогике организационная культураисследуется в контексте проблем управления образовательнымиорганизациями и профессионального развития педагогов (А.Б. Зайцев,В.С. Лазарев, М.М. Поташник, С.Б. Серякова, К.М. Ушаков). В работахА.В. Мудрика, Т.А. Ромм, М.В. Шакуровой, В.Р. Ясницкой организационнаякультура рассматривается как социально-педагогический феномен. В руслесоциально-педагогического подхода организационная культура понимаетсякак целенаправленно и планомерно формируемая у членов организации(в данном случае корпорации) ее руководителями совокупностьколлективных представлений о миссии и ценностях организации, о способахролевого и межличностного поведения, о соответствующем видении,понимании и способах восприятия и интерпретации мира внутри и внекорпорации.

Социально-педагогический подход задает новый аспектрассмотрения корпорации как фактора социализации сотрудников.Рассмотрение социально-педагогической сущности организационнойкультуры корпорации и ее социально-педагогического потенциалаосновывается на психолого-педагогических исследованиях социализацииличностиисоциокультурнойидентичности(Г.М. Андреева,А.Н.

Джуринский,Е.Н. Землянская,И.С. Кон,Л.И. Лубышева,Л.В. Мардахаев,А.В. Мудрик,В.А. Плешаков,С.Г. Разуваев,3И.Ю. Тарханова,М.В. Шакурова),исследованияхорганизационнойсоциализации(М.В. Кларин,В.А. Хащенко,J. Maanen,E. Schein),профессионального развития личности (Е.И. Артамонова, А.А. Вербицкий,Е.А. Леванова, А.К.

Маркова, Л.М. Митина, Л.С. Подымова, Т.В. Пушкарёва,А.И. Савенков,С.Б. Серякова,Т.В. Склярова,В.А. Сластенин,О.Н. Степанова, М.Л. Субочева), педагогического потенциала культуры(Е.В. Бондаревская, О.О. Киселёва, О.М. Позднякова). Ряд аспектов,связанных с понятием социально-педагогического потенциала, находятотражение в работах Д.Н. Лебедева, О.В. Неценко, Н.Е. Романюты и другихавторов, но вопрос о структуре и содержании социально-педагогическогопотенциала организационной культуры корпорации, направлениях егоактуализации остается за рамками научно-педагогических исследований.Ученые уделяют большое внимание изучению типов организационнойкультуры, выбирая для анализа признаки, оказывающие влияние надеятельность корпорации (Т.Ю. Базаров, К. Камерон, Р.

Куинн, C. Handy,G. Hofstede и другие). Результаты их исследований показывают, чтопараметрыорганизационнойкультуры,определяющиееетип,обусловливают вектор развития сотрудников корпорации. Это создаетпредпосылкидляизучениясоциально-педагогическойтипологииорганизационной культуры, основу которой составляет свойство культурывлиять на ряд поведенческих характеристик работников.Несмотря на признаваемую научным сообществом важную рольорганизационной культуры в развитии и ценностной ориентациисотрудников, на сегодняшний день остается не затронутой проблематикасозданиясоциально-педагогическойконцепцииформированияорганизационной культуры корпорации. Основой для исследования данногоаспекта проблемы выступают исследования взаимовлияния организационнойкультуры и инновационной практики корпоративного образования(К.

Арджирис, А.Е. Волков, М.В. Кларин, Д. Колб, М. Ломбардо), работы,раскрывающие роль социализации в позитивном развитии человека(Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, Т.А. Ромм, И.Ю. Тарханова, Т.Т. Щелина),исследования структуры, содержания и механизмов создания педагогическойсреды и воспитательного пространства (Л.И. Новикова, Ю.С. Мануйлов,Н.Л. Селиванова, М.В.