Диссертация (Интернет-проектирование как средство профессиональной подготовки студентов педагогических вузов)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиОБЫДЕНКОВА Валерия КирилловнаИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук, доцентВладимир Андреевич ПлешаковМосква – 20172ОГЛАВЛЕНИЕВведение……………………………………………………………………….3-20ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………..…….21-171Глава 1. Теоретические основы исследования интернет-проектированиякак средства профессиональной подготовки студентов педагогическихвузов………………..……………………………………..………..…………21-951.1.

Проектнаядеятельностькаксредствопрофессиональнойподготовки студентов педагогических вузов……………..……...….21-461.2. Интернет как социокультурный феномен и образовательноепространство…………………………………………………..…....….46-731.3. Возможностиинтернет-проектированияпрофессиональнойподготовкикакстудентовсредствапедагогическихвузов………………………………………………….………………...73-92Выводы по первой главе ……………………………….………………...….93-95Глава2.Эмпирическоеисследованиевозможностейинтернет-проектирования как средства профессиональной подготовки студентовпедагогических вузов……………………………………….……..……...96-1712.1. Технологияпрофессиональнойинтернет-проектированияподготовкивстудентовпроцессепедагогическихвузов………………………………………………………………..…96-1272.2.

Результаты реализации интернет-проектирования как средствапрофессиональной подготовки студентов педагогических вузов.127-1602.3. Обоснованиеусловийорганизационныхиспользованияпрофессиональнойипсихолого-педагогическихинтернет-проектированияподготовкистудентоввпроцессепедагогическихвузов…………………………………………………………………160-168Выводы по второй главе……………………………………………..……169-171Заключение………………………………………………………………..172-175Список литературы………………………………………………….…..176-208Приложения………………………………………………………………209-2543ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.

Жизнедеятельность человека XXI векавомногомтехнологийстроитсяна(технологийосновепередачиинформационно-коммуникационныхинформациисиспользованиемспециальных электронных компьютерных систем, под которыми понимаютсяпреимущественно компьютерные сети;1 далее – ИКТ), среди которых особоеместо занимает Интернет – «глобальный сектор киберпространства».2Об этом свидетельствует увеличение числа его пользователей, а также доливремени, проводимого ими в Сети.

По словам А.Е. Войскунского,посредствомИнтернетаосуществляютсяследующиеразновидностидеятельности людей: трудовая, познавательная, игровая, коммуникативная,консьюмеристская (потребительская, покупательская).3 Сегодня Россиязанимает первое место в Европе и шестое в мире по количествупользователей Интернета, у 60% населения страны есть смартфоны,обеспечивающие им оперативный доступ в Сеть, 40 млн человек получаетгосударственные и муниципальные услуги в электронном виде.4 Такимобразом, можно констатировать факт, что современная Россия вступила в эруцифровой экономики.Предполагается, что подобные темпы цифровизации будут сохранятьсяв долгосрочной перспективе, так как формирование информационногоВачкова С.Н.

Формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде:диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Вачкова Светлана Николаевна. –Москва, 2014. – С. 77.2 Воинова О.И., Плешаков В.А. Киберонтологический подход в образовании: монография/ О.И. Воинова, В.А. Плешаков. / Под ред. В.А.

Плешакова – Норильск: Норильскийиндустриальный институт, 2012. – С. 20.3 Войскунский А.Е. Концепция Л.С. Выготского как основа становления и развитиякиберпсихологии / А.Е. Войскунский // Знак как психологическое средство: субъективнаяреальность культуры: Материалы XII Международных чтений памяти Л.С. Выготского,Москва, 14–17 ноября 2011 / Под ред. В.Т. Кудрявцева.

– М., 2011. – Т. 1. – С. 13–17.4 Цифровая Россия: новая реальность // McKinsey&Company. Россия. – 2017. – С. 7.[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.mckinsey.com/ru/~/media/McKinsey/Locations/Europe%20and%20Middle%20East/Russia/Our%20Insights/Digital%20Russia/Digital-Russia-report.ashx.14общества является, с одной стороны, самоорганизующимся процессом(в силу его социальной, экономической и политической привлекательностидля граждан и организаций), с другой – государственной задачей.

Стратегияразвития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы5предполагаетсозданиекачественногоинформационногопространства страны путем развития науки, реализации просветительских иобразовательных проектов, применения разнообразных образовательныхтехнологий (включая электронные и дистанционные).Длядостиженияцелей,поставленныхСтратегиейразвитияинформационного общества в Российской Федерации, и дальнейшегоразвитияцифровойэкономикивпервуюочередьнеобходимывысококлассные специалисты, уверенно владеющие навыками работы синформационно-коммуникационными технологиями и рассматривающиесеть Интернет не только как средство отражения реальности, но иодновременно как условие ее конструирования.6 «В частности, в системефундаментального образования прежде всего будет нужно внедрить новыеподходы к обучению и обеспечить высокий уровень базовой цифровойграмотности населения», – говорится в докладе «Цифровая Россия: новаяреальность».7В настоящее время в стране имеется высокий потенциал ккачественной информатизации образования всех уровней и вовлечениюобучающихсявразнообразныевидыдеятельности,способствующиеповышению их цифровой грамотности и стимулирующие творчество вУказ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развитияинформационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы».

[Электронныйресурс] – Режим доступа: http://static.kremlin.ru/media/acts/files/0001201705100002.pdf.6 Жданова Т.А., Черноярова Н.С. Влияние виртуальной среды на социализациюсовременной молодежи / Т.А. Жданова, Н.С. Черноярова // Ученые заметки ТОГУ. – 2015.– Т. 6. – № 2. – С. 121–127.7 Цифровая Россия: новая реальность // McKinsey&Company. Россия. – 2017. – С. 14.[Электронныйресурс]–Режимдоступа:https://www.mckinsey.com/ru/~/media/McKinsey/Locations/Europe%20and%20Middle%20East/Russia/Our%20Insights/Digital%20Russia/Digital-Russia-report.ashx.55интернет-пространстве. Например, благодаря проекту «Цифровая школа»обучающиеся общеобразовательных организаций будут осваивать навыкиобработки и анализа данных, основы программирования и созданияцифровых проектов для своей будущей профессиональной деятельности.8Динамично развивается и система дистанционного обучения в рамках всехуровней и видов образования.

Многие образовательные организациипроводят занятия не только в очной форме, но и обеспечиваютвзаимодействие участников педагогического процесса посредством ИКТ(видеоконференции, вебинары, порталы электронного обучения (e-learning),LMS, 9 консультирование и тестирование по Сети).

Также в самом интернетпространстве представлены многочисленные и разнообразные материалы длясамостоятельной работы обучающихся. Все это позволяет говорить о том,что Интернет – образовательная среда, в которой любой человек имеетвозможность удовлетворить свою потребность в непрерывном образовании.Особенную актуальность такое положение дел имеет для обучающихсяпедагогических вузов, ведь именно им предстоит обучать и готовить кпрофессиональнойдеятельностипоколение,котороебудетрешатьактуальные задачи стремительно развивающейся цифровой экономики.Постоянное личностное и профессиональное совершенствование, в том числепосредством использования современных ИКТ, является непременнымусловием их профессиональной состоятельности.Сегодня студент педагогического вуза уже не просто пассивновоспринимает новую информацию из сети Интернет, но и является активнымсубъектом собственного образования и профессиональной деятельности.

Этотребует изменения подхода к организации работы в педагогических вузах иНавыки в сфере высоких технологий: для школьников запустят проект «Цифроваяшкола» // Официальный сайт Мэра Москвы. [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://www.mos.ru/mayor/themes/5299/4467050/.9 LMS (англ. learning management system) – система управления обучением.86перевода самого процесса обучения с уровня «пассивного потребления» науровень «активного преобразования информации».10Говоряобуходеотконсервативнойпарадигмывысшегопедагогического образования, мы отмечаем, что общество и, в частности,рынок труда заинтересованы в компетентных специалистах, готовых ксозидательной деятельности, творческому преобразованию окружающейсреды, поиску решения современных социальных и профессиональныхпроблем.

Поэтому в сфере профессиональной подготовки и работы смолодежью повышенное внимание уделяется проектной деятельности –средству стимулирования активности, инициативности и творческогомышления студентов. Это возможно благодаря свойственному молодымлюдямвысокомуинтеллектуальномуигражданскомупотенциалу,мобильности, открытости к получению знаний и навыков.11 «Студентысегодня, в целом, демонстрируют широту своихвзглядов, умениеадаптироваться к формирующему типу экономики, приспосабливаться кусловиям изменяющегося мира»,12 – пишет Т.А. Головятенко.

Вместе с теморганизация проектной деятельности в вузах предполагает не толькоактивность самих студентов, но вовлечение в этот процесс преподавателей.В связи с этим обстоятельством М.В. Рейзвих отмечает значимость обученияпроектной деятельности в совершенствовании современного кадровогопотенциала,13 что, как мы выявили ранее, является одним из приоритетовразвития российского общества.Роберт И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания/ И.В.

Роберт // Человек и образование. – 2012. – № 1(30). – С. 14–18.11 Мухина Т.Г., Лукичев И.Г., Сутугин А.Ю. Проектирование развития коммуникативнойкультуры студентов в процессе обучения в вузе / Т.Г. Мухина, И.Г. Лукичев,А.Ю. Сутугин // Общество: социология, психология, педагогика. – 2017. – №6. – С. 41–45.12 Головятенко Т.А. К вопросу о модернизации системы воспитания студентов вуза всовременных условиях / Т.А. Головятенко // Вестник Российского нового университета.Серия: Человек в современном мире. – 2017. – №1 – С. 46–48.13 Рейзвих М.В. Роль обучения проектной деятельности в развитии кадрового потенциаласпециалистов сферы государственной молодежной политики / М.В.