Диссертация (Информационная грамотность обучающихся медицинских классов как условие обеспечения качества биологического образования)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиАниськина Антонина ПетровнаИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯМЕДИЦИНСКИХ КЛАССОВ КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯКАЧЕСТВА БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(биология)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, доцентТеремов Александр ВалентиновичМосква – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………4-13ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………14-111ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ………………………………14-511.1. Роль информации в процессе обучения…………………………….14-251.2. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональногосамоопределения обучающихся в медицинских классах средствамиинформационной деятельности…………………………………………...26-381.3. Состав и структура информационной деятельности обучающихсямедицинских классов в процессе их профессиональногосамоопределения……………………………………………………………39-50Выводы по главе 1 ................................................................................. 51ГЛАВА 2.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЕДИЦИНСКИХ КЛАССОВ ВПРОЦЕССЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………….52-1112.1. Методические условия формирования информационной грамотностиобучающихся медицинских классов в процессе изучения учебногопредмета «Биология»……………………………………………………….52-622.2. Информационная деятельность обучающихся медицинских классовпри изучении раздела «Основы цитологии»…………………………….63-762.3. Информационная деятельность обучающихся медицинских классовпри изучении раздела «Генетика – наука о наследственности иизменчивости организмов»………………………………………………..77-822.4. Организация и результаты педагогического эксперимента……83-110Выводы по главе 2 ...............................................................................

111ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................... 1123СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………..……113-137ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..138-182Приложение № 1 Задания на выявление уровня развитияинформационной грамотности. Раздел «Основы цитологии»……..138-159Приложение № 2 Задания на выявление уровня развитияинформационной грамотности. Раздел «Генетика – наука онаследственности и изменчивости организма»……………………...160-180Приложение № 3 Анкета для обучающихся ......................................... 181Приложение № 4 Анкета для учителей ................................................

1824ВВЕДЕНИЕПреобразования, которые сейчас происходят во многих сферах нашего общества, определены рядом принятых государственных документов, в том числе и в области образования [109, 110, 137, 138, 174, 175,193, 195]. В целом они направлены на положительные изменения в жизни граждан и развитие нашей страны. В современном обществе существуют приоритетные направления развития – экономическое, социальнополитическое, культурно-духовное и ряд других. Для реализации этихнаправлений необходимо усовершенствование образовательных технологий.

Эти изменения обуславливают важность подготовки старшеклассников, способных самостоятельно применять на практике знания иумения, что обеспечит эффективность дальнейшей профессиональнойдеятельности и ориентацию в информационной среде. В современноммире при овладении различными профессиями возникает необходимостьбыстрой адаптации и способности ориентироваться в информационномполе для непрерывного и качественного образования и дальнейшего повышения квалификации [97, 140].

В решении названных задач ключевуюроль играет информационная грамотность [89, 166].Современный образовательный процесс немыслим без новых информационных технологий [19, 24, 140, 207] и обеспечения таких условий в образовательном процессе, при которых у обучающихся будетформироваться и развиваться информационная грамотность. Особое место в образовательном процессе принадлежит старшей ступени среднегообщего образования, где происходит профессиональная ориентация обучающихся и широкое распространение получают программы профильного обучения биологии [90, 96].5Несмотрянасущественныйинтереспредставителейнаучно-педагогического сообщества к проблеме формирования информационнойграмотности у старшеклассников в условиях профильного обучения, онапо-прежнему не получил полного системного решения [103, 104, 108].Основными причинами этого являются:– слабая разработанность теоретико-методологических и научнопедагогических основ процесса формирования у обучающихся информационной грамотности при изучении учебного предмета «Биология»;– отсутствие специально разработанных методик и средств по формированию информационной грамотности старшеклассников;– отсутствие системного подхода к формированию у обучающихсяинформационной грамотности;– неразработанность методических условий и технологий формирования у обучающихся информационной грамотности в процессе профильного обучения биологии;– несоответствие современных требований качества профильногобиологического образования в школе уровню развития технологии контроля результатов информационной деятельности школьников.Предварительный опрос учителей биологии, работающих в системестоличного образования, показал необходимость и важность формирования информационной грамотности у старшеклассников.Проведенное предварительное анкетирование педагогов показало,что основная масса (85%) считает возможным обеспечить формированиеинформационной грамотности в рамках профильного обучения биологиив школе.

Все респонденты (100%) подтвердили необходимость и значимость ее формирования. Однако, учителя отмечают, что в настоящеевремя этой проблеме уделяется недостаточно внимания. Большинствоопрошенных (60%) указали на недостаточное учебно-методическое оснащение образовательного процесса. Можно сделать вывод, что все оп-6рошенные педагоги понимают важность формирования информационнойграмотности обучающихся. При этом они отмечают необходимость наличия разработанного методического аппарата и технологического оснащения учебного процесса.В условиях профильного обучения биологии проблеме формирования у старшеклассников профильных классов информационной грамотности уделяется недостаточно внимания [68, 74, 78]. В рабочих программах по учебному предмету «Информатика» этот процесс не отраженв достаточной степени.

Также мало используются возможности общеобразовательных предметов, в том числе биологии, для формирования изакрепления умений и навыков информационной деятельности, как вовремя уроков, так и при самостоятельной внеурочной работе. Поэтомукрайне важными являются разработка и внедрение в учебный процесспрофильного обучения биологии методической модели формирования устаршеклассников информационной грамотности [8, 12, 19, 126, 131].Актуальность исследования определяется необходимостью:– уточнения понятия «информационная грамотность» и разработкимодели ее формирования в условиях профильного обучения биологии;– формирования информационной грамотности у школьников какважной составляющей успешности обучения;– методического и технологического обеспечения процесса формирования информационной грамотности.Проблема нашего исследования определяется наличием противоречий между:– выросшими требованиями к информационной подготовленностиобучающихся и реальным уровнем их готовности к информационнойдеятельности в условиях профильного обучения биологии;– необходимостью методического сопровождения процесса формирования информационной грамотности обучающихся и недостаточно7разработанными содержанием и методикой ее формирования при обучении биологии;– целесообразностью формирования информационной грамотностиобучающихся и недостаточно разработанными критериями оценки уровня ее сформированности.Учитывая актуальность и недостаточную изученность данной проблемы, была определена тема исследования: «Информационная грамотность обучающихся медицинских классов как условие обеспечения качества биологического образования».Цель исследования – разработка и реализация модели формирования информационной грамотности старшеклассников в условиях профильного обучения биологии, а также проверка комплекса методическихусловий ее эффективного функционирования.Объект исследования – профильное обучение биологии школьников медицинских классов.Предмет исследования – процесс формирования информационнойграмотности школьников медицинских классов в условиях профильногообучения биологии.Ход исследования определялся следующей гипотезой: процессформирования информационной грамотности школьников медицинскихклассов в условиях профильного обучения биологии станет эффективнее, если:– будет состоять из блоков деятельности учителя (содержательный,организационно-технологический, оценочный) и ученика (когнитивный,деятельностный, личностный) и осуществляться на основе современныхобщенаучных и психолого-педагогических подходов к образованию;– реализуется на базе основных дидактических принципов и специфических принципов организации информационной деятельности обучающихся.8В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:1.

Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме формирования информационной грамотности обучающихся средствами учебного предмета «Биология».2.Определитьтеоретико-методологическиеинаучно-педагогические основы формирования информационной грамотностиобучающихся медицинских классов.3.