Автореферат (Информационная грамотность обучающихся медицинских классов как условие обеспечения качества биологического образования)

На правах рукописиАНИСЬКИНА АНТОНИНА ПЕТРОВНАИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯМЕДИЦИНСКИХ КЛАССОВ КАК УСЛОВИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВАБИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(биология)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква - 2019Работавыполненавфедеральномгосударственномбюджетномобразовательном учреждении высшего образования «Московский педагогическийгосударственный университет» на кафедре естественнонаучного образования икоммуникативных технологий Института биологии и химииНАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬдоктор педагогических наук, доцент Теремов Александр ВалентиновичОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫАНДРЕЕВА НАТАЛЬЯ ДМИТРИЕВНА, доктор педагогических наук,профессор, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университетим. А.И.

Герцена» (г. Санкт-Петербург), факультет биологии, кафедра методикиобучения биологии и экологии, заведующая кафедройШУТИКОВА МАРГАРИТА ИВАНОВНА, доктор педагогических наук,доцент, ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» (г. Москва), кафедраметодики преподавания технологии, информатики и ИКТ, профессор кафедрыВЕДУЩАЯ ОРГАНИЗАЦИЯгосударственное автономное образовательное учреждение высшего образованиягорода Москвы «Московский городской педагогический университет»Защита диссертации состоится 19 сентября 2019 г.

в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.23 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 129164, г. Москва, улицаКибальчича, д. 6, корпус 1, ауд. 407.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, г. Москва, ул. М.Пироговская, д. 1, стр. 1 и на официальном сайте университета по адресу:www.mpgu.suАвтореферат разослан «Ученый секретарьдиссертационного совета»2019 г.Трухина Мария ДмитриевнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.

Преобразования, которые сейчас происходятво многих сферах нашего общества, определены рядом принятых государственныхдокументов, в том числе и в области образования. В целом они направлены на положительные изменения в жизни граждан и развитие нашей страны. В современномобществе существуют приоритетные направления развития – экономическое, социально-политическое, культурно-духовное и ряд других. Для реализации этих направлений необходимо усовершенствование образовательных технологий. Эти изменения обуславливают важность подготовки старшеклассников, способных самостоятельно применять на практике знания и умения, что обеспечит эффективностьдальнейшей профессиональной деятельности и ориентацию в информационнойсреде. В современном мире при овладении различными профессиями возникает необходимость быстрой адаптации и способности ориентироваться в информационном поле для непрерывного и качественного образования и дальнейшего повышения квалификации.

В решении названных задач ключевую роль играет информационная грамотность.Современный образовательный процесс немыслим без новых информационных технологий и обеспечения таких условий в образовательном процессе, при которых у обучающихся будет формироваться и развиваться информационная грамотность. Особое место в образовательном процессе принадлежит старшей ступенисреднего общего образования, где происходит профессиональная ориентация обучающихся, и широкое распространение получают программы профильного обучения биологии.Несмотря на существенный интерес представителей научно-педагогическогосообщества к проблеме формирования информационной грамотности у старшеклассников в условиях профильного обучения, она по-прежнему не получила полного системного решения.Основными причинами этого являются:– слабая разработанность теоретико-методологических и научнопедагогических основ процесса формирования у обучающихся информационнойграмотности при изучении учебного предмета «Биология»;– отсутствие специально разработанных методик и средств по формированиюинформационной грамотности старшеклассников;– отсутствие системного подхода к формированию у обучающихся информационной грамотности;– неразработанность методических условий и технологий формирования уобучающихся информационной грамотности в процессе профильного обучениябиологии;– несоответствие современных требований качества профильного биологического образования в школе уровню развития технологии контроля результатов информационной деятельности школьников.Предварительный опрос учителей биологии, работающих в системе столичного образования, показал необходимость и важность формирования информационной грамотности у старшеклассников.Проведенное анкетирование педагогов показало, что большинство из них(85%) считает возможным обеспечить формирование информационной грамотности в рамках профильного обучения биологии в школе.

Все респонденты (100%)подтвердили необходимость и значимость ее формирования. Однако, было отмечено, что в настоящее время этой проблеме уделяется недостаточно внимания. Большинство опрошенных (60%) указали на недостаточное учебно-методическое оснащение образовательного процесса. Можно сделать вывод, что все опрошенные педагоги понимают важность формирования информационной грамотности обучающихся и отмечают необходимость наличия разработанного методического аппаратаи технологического оснащения учебного процесса.В условиях профильного обучения биологии проблеме формирования устаршеклассников профильных классов информационной грамотности уделяетсянедостаточно внимания.

В рабочих программах по учебному предмету «Информатика» этот процесс не отражен в достаточной степени. Также мало используютсявозможности общеобразовательных предметов, в том числе биологии, для формирования и закрепления умений и навыков информационной деятельности как вовремя уроков, так и при самостоятельной внеурочной работе. Поэтому крайне важными являются разработка и внедрение в учебный процесс профильного обучениябиологии технологий формирования у старшеклассников информационной грамотности.Актуальность исследования определяется необходимостью:– уточнения понятия «информационная грамотность» и разработки модели ееформирования в условиях профильного обучения биологии;– формирования информационной грамотности у школьников как важной составляющей успешности обучения;– методического и технологического обеспечения процесса формированияинформационной грамотности.Проблема нашего исследования определяется наличием противоречий между:– выросшими требованиями к информационной подготовленности обучающихся и реальным уровнем их готовности к информационной деятельности в условиях профильного обучения биологии;– необходимостью методического сопровождения процесса формированияинформационной грамотности обучающихся и недостаточно разработанными содержанием и методикой ее формирования при обучении биологии;– целесообразностью формирования информационной грамотности обучающихся и недостаточно разработанными критериями оценки уровня ее сформированности.Учитывая актуальность и недостаточную изученность данной проблемы, была определена тема исследования: «Информационная грамотность обучающихсямедицинских классов как условие обеспечения качества биологического образования».Цель исследования: разработка и реализация модели формирования информационной грамотности старшеклассников в условиях профильного обучения био2логии, а также проверка комплекса методических условий ее эффективного функционирования.Объект исследования: профильное обучение биологии школьников медицинских классов.Предмет исследования: процесс формирования информационной грамотности школьников медицинских классов в условиях профильного обучения биологии.Гипотеза исследования: процесс формирования информационной грамотности школьников медицинских классов в условиях профильного обучения биологиистанет эффективнее, если:– будет состоять из блоков деятельности учителя (содержательный, организационно-технологический, оценочный) и ученика (когнитивный, деятельностный, личностный) и осуществляться на основе современных общенаучных и психолого-педагогических подходов к образованию;– реализуется на базе основных дидактических принципов и специфическихпринципов организации информационной деятельности обучающихся.В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:1.

Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме формирования информационной грамотности обучающихся средствами учебногопредмета «Биология».2. Определить теоретико-методологические и научно-педагогические основы формирования информационной грамотности обучающихся медицинскихклассов.3. Разработать методику формирования информационной грамотностистаршеклассников в процессе изучения биологии на профильном уровне и определить модель ее реализации в учебном процессе.4.

Апробировать разработанную модель формирования информационнойграмотности в условиях профильного обучения биологии.Теоретико-методологической основой исследования послужили положения, сформулированные в работах, посвященных: личностно-ориентированномукомпетентностному подходу к школьному образованию (Е.В. Бондаревская, Е.А.Гнатышина, А.Н. Дахин, Э.Ф. Зеер, И.А.

Зимняя, A.В. Хуторской, В.Д. Шадриков),деятельностному подходу (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.С.Швырев и др.), информационному подходу (Ю.М. Горский, В.И. Штанько, Н.О.Яковлева), системному подходу (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин), теории информации (Н. Винер, Э. Хартли, К. Шеннон), формированию информационной компетенции (С.А. Бешенков, С.А. Зайцева, Э.В. Миндзаева, И.В. Роберт, А.А.Темербекова, В.В. Фадеева, Е.К. Хеннер, М.И.