Диссертация (Система комплексного педагогического контроля в подготовке спортсменов-паралимпийцев высокого класса)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»На правах рукописиАБАЛЯН Авак ГеньевичСИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯВ ПОДГОТОВКЕ СПОРТСМЕНОВ-ПАРАЛИМПИЙЦЕВВЫСОКОГО КЛАССА13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивнойтренировки, оздоровительной и адаптивной физической культурыДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:член-корреспондент РАО,доктор педагогических наук, профессорЕвсеев Сергей ПетровичСанкт-Петербург – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ……..…………………………………………................5-23ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ………………………………………………...24-354Глава1.Теоретико-методологическиепедагогическогоконтролявосновыкомплексногоподготовкеспортсменов-паралимпийцев высокого класса ...........................................................

24-1421.1. Комплексныйпедагогическийконтрольвспорте:понятие, виды, принципы, методы ……………………….1.2. Современноесостояние,особенностии24-36тенденцииразвития паралимпийского движения в мире и вРоссийской Федерации ……………………………………... 36-631.3. Спортивная подготовка спортсменов-паралимпийцев какпедагогическая проблема …………………………………... 63-1101.4.

Научныепредставленияиопыткомплексногопедагогического контроля в подготовке спортсменовпаралимпийцев высокого класса ……………………...….... 110-136Выводы по Главе 1 ……………………………………..…… 136-142Глава 2. Концепция системы комплексного педагогическогоконтроля в подготовке спортсменов-паралимпийцев высокогокласса …………………………………………………………………2.1. Понятийноеполеконцепции143-250комплексногопедагогического контроля в подготовке спортсменовпаралимпийцев высокого класса …………………………... 143-1502.2.

Основныеконтроляположениявипринципы педагогическогоподготовкеспортсменов-паралимпийцеввысокого класса ……………………………………………151-1632.3. Алгоритм комплексного педагогического контроля вподготовке паралимпийцев высокого класса ……………... 163-2292.4. Нормативно-правовые основы организации и проведениякомплексного контроля в спортивных сборных командах3Российской Федерации ……………………………………... 229-2352.5. Организационно-педагогические условия эффективнойреализациисистемыконтролязакомплексногопедагогическогоподготовленностьюспортсменов-паралимпийцев высокого класса …………………………235-244Выводы по Главе 2 …………………………………………..

244-250Глава 3. Технологические и методические основы реализациисистемы комплексного педагогического контроля в подготовкеспортсменов-паралимпийцев высокого класса ……………………… 251-3113.1. Технология планирования комплексного педагогическогоконтроля ……………………………………………………... 251-2583.2. Технология контроля подготовленности спортсменовпаралимпийцев в тренировочном процессе ………………. 258-2873.3. Технологияанализаданныхкомплексногопедагогического контроля и коррекции тренировочногопроцесса спортсменов-паралимпийцев высокого класса … 287-3043.4. Методическоеобеспечениереализациисистемыкомплексного педагогического контроля в подготовкеспортсменов-паралимпийцев высокого класса …………… 304-308Выводы по Главе 3 …………………………………………..

308-311Глава 4. Экспериментальное обоснование эффективности системыкомплексногопедагогическогоконтроляспортсменов-паралимпийцев высокого класса ……………………………………... 312-3544.1. Программареализациипедагогическогоконтролясистемызакомплексногоподготовленностьюспортсменов-паралимпийцев высокого класса …………… 312-3214.2. Результатыопытно-экспериментальнойвнедрениюсистемыконтроляподготовкикомплексногоработыпопедагогическогоспортсменов-паралимпийцеввысокого класса ……………………………………………... 321-3504Выводы по Главе 4 …………………………………………..

350-354ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………….……………………………….. 355-361СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ …….. 362СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….. 365-394ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета опроса тренеров ………………………… 395-402ПРИЛОЖЕНИЕБПримерныйпереченьоборудованиядляпроведения комплексного педагогического контроля в подготовкеспортсменов-паралимпийцев высокого класса ……………………... 4035ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.

Согласно нормативно-правовым актамРоссийской Федерации в сфере физической культуры, адаптивный спорт донедавнего времени рассматривался как составная часть непрерывнойреабилитации инвалидов, где спортсмены-инвалиды и лица с отклонениями всостоянии здоровья находились исключительно в ведении медицины (Д.И.Зелинская, А.В. Царик, П.А. Рожков и др.). Однако в настоящее время, всоответствии с Федеральным законом № 329 «О физической культуре испорте в Российской Федерации», адаптивная физическая культура считаетсячастью физической культуры, использующей комплекс эффективных средствфизической реабилитации инвалидов и лиц с ограниченными возможностямиздоровья, а адаптивный спорт направлен в большей мере на их социальнуюадаптацию1.

Причём современный адаптивный спорт характеризуетсяпереходом от реабилитационной физкультурно-спортивной деятельностиинвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья к тренировочносоревновательной деятельности и участию в паралимпийских состязаниях и,посему, становится объектом педагогических исследований в области теориии методики спортивной тренировки.Следует отметить, что адаптивный спорт и его наиболее значимая всоциуме форма реализации – паралимпийский спорт – стремительноразвивается,приобретаетвсёбольшуюсамостоятельностьприодновременной интеграции с практикой олимпийского спорта. Поэтомуруководителями паралимпийского спорта, тренерским корпусом и самимиспортсменами всё чаще и шире используются средства, методы и формытренировочного процесса, свойственные спортивной подготовке сборныхолимпийских команд.1Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 26.07.2017) «О физической культуре и спорте вРоссийской Федерации» [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://pravo.gov.ru (дата обращения:04.12.2017).; Адаптивная физическая культура в практике работы с инвалидами и другими маломобильнымигруппами населения: учебное пособие / Под общ. ред. проф. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2014. –298 с.6Тем не менее, хорошо известно, что спортсмены с отклонениями всостоянииздоровьяобладаютрядомсущественныхфизическихипсихических особенностей. Простое механическое копирование технологийподготовки олимпийцев в паралимпийском спорте в лучшем случае неповысит его результативности, а в худшем – пагубно отразится на состоянииздоровья спортсменов-паралимпийцев, приведет к потере ключевой ценностиадаптивного спорта – его гуманистической направленности.Степеньнаучнойразработанностипроблемыисследования.Большой вклад в развитие теории, методики и организации адаптивнойфизической культуры внесли такие специалисты, как С.П.

Евсеев, Ю.А.Брискин, В.Г. Григоренко, Б.В. Сермеев, О.Э. Евсеева, Л.В. Шапкова, В.П.Жиленкова и др.Исследованием проблем теории, методики и организации адаптивногоспорта занимались такие специалисты, как С.П. Евсеев, Т.И. Губарев, С.И.Веневцев и др. Труды Э.В. Исакова, Л.Р. Маркина, Э.Р.

Румянцевой, А.Р.Даяновой, Г.М. Юламановой, Е.И. Емельянова, Ф.Я. Арсланова и др.посвящены проблемам спортивной подготовки лиц с ограниченнымивозможностями здоровья, работы С.П. Евсеева, О.Э. Евсеевой, И.Ю.Левченко, О.Г. Приходько, В.В. Храмова – различным аспектам спортивнойподготовки паралимпийцев.В современной педагогической науке достаточно много вниманияуделено исследованию содержания и методов комплексного педагогическогоконтроля в физическом воспитании (В.И.

Звонников, Л.Н. Ланда) испортивной тренировке (В.Л. Уткин, В.М. Зациорский, Е.А. Грозин, Н.И.Волков, В.Д. Кряжев, И.П. Ратов, В.Н. Селуянов, Ф.П. Суслов и др.).Основные формы, средства и инструментарий комплексного контроля вспорте охарактеризованы в работах Т.М. Абсалямова, В.В. Иванова, В.А.Булкина,М.А.Годика,А.П.Скородумовой,Запорожанова, В.Н.

Платонова, В.Б. Иссурина и др.Б.Н.Шустина,В.А.7Известны работы, освещающие некоторые вопросы организации исодержания педагогического контроля в адаптивной физической культуре испорте (Г.Н. Бойко, В.Д. Емельянов, В.А. Какузин, И.В. Клешнев, С.Н.Мишарина, Л.В. Шапкова и др.). Вопросы медицинской диагностики иврачебного контроля в адаптивном спорте нашли своё отражение впубликациях С.Ф. Курдыбайло, Д. Макиг, Н.А. Сладковой, В.В. Храмова идр.Заслугой авторского коллектива Санкт-Петербургского НИИФК (С.П.Евсеев, О.М. Шелков, С.Н. Мишарина, С.А. Воробьев, А.А. Баряев, И.Н.Ворошин, И.В.

Клешнев, Д.Ф. Мосунов, Я.В. Голуб и др.) являетсяобоснование методики и инструментария педагогического обследованияспортсменов – получения первичной информации о текущем состоянии идинамике подготовленности занимающихся адаптивным спортом.Вместе с тем, несмотря на имеющиеся достижения в педагогическойнауке по отдельным аспектам организации и содержания комплексногопедагогического контроля в адаптивном и паралимпийском спорте, до сихпор нет полного представления о данном контроле как системе.

Вне полязрения учёных и практиков осталась проблема использования данныхпедагогического контроля при подборе тренировочных нагрузок дляспортсменов-паралимпийцевимоделированииразличныхсторонихподготовки. Кроме того, контроль спортивной деятельности паралимпийцевв большинстве случаев ведётся лишь с позиции медицинской реабилитации,предусматриваю-щей использование методов медицинской диагностики.Такой подход хоть и позволяет своевременно получать объективнуюинформацию о состоянии здоровья спортсменов, даёт основание для ихмедицинской и спортивно-функциональной классификации, но практическинепригоден в системе спортивной подготовки паралимпийцев высокогокласса.Таким образом приходится констатировать, что сегодня у специалистовнет полного представления о том, каковы теоретические основания,8технологии и методическое обеспечение комплексного педагогическогоконтроля в подготовке спортсменов-паралимпийцев высокого класса.В ходе исследования современного состояния проблемы исследованиябыли выявлены следующие противоречия:- между педагогическим по своей сути процессом подготовкиспортсменов и существующей системой медицинской диагностики, не«работаю-щей» на достижение цели повышения эффективности спортивнойподготовки паралимпийцев;- между нацеленностью подготовки спортсменов-паралимпийцев надостижениемаксимальныхспортивныхрезультатовитрадиционнойпарадигмой теории и методики адаптивного спорта – его направленностью нареабилитацию и компенсацию утраченных функций;- между стремлением максимально использовать в подготовкепаралимпийцев теоретические положения, методики и технологии спортавысшихдостиженийпсихосоматическихиинеобходимостьюпсихологическихучётафизических,особенностейспортсменов-инвалидов;- между традиционным представлением о комплексном контроле как опроцессе получения объективной информации о спортсмене и различныхсторонахегосовременногоподготовленностипроцессаиподготовкитехнологическомспортсменовусложнениивысокогокласса,требующего системного подхода к организации педагогического контроля.Выявленныепротиворечияпозволилиопределитьпроблемуисследования: каковы теоретические основания, технологии и методическоеобеспечение комплексного педагогического контроля в централизованнойподготовке спортсменов национальных паралимпийских команд?Научно-педагогическая значимость и недостаточная разработанностьпроблемы обусловили выбор темы исследования: «Система комплексногопедагогическоговысокого класса».контролявподготовкеспортсменов-паралимпийцев9Ведущей идеей исследования выступает положение о том, что системакомплексногопедагогическогоконтроляявляетсянеотъемлемымкомпонентом спортивной подготовки паралимпийцев высокого класса, аиспользованиеиндивидуально-ориентированногопедагогическогоконтролягарантируеткомплексногосвоевременноеполучениерелевантной и объективной ин-формации о состоянии и различных сторонахподготовленности спортсменов с учётом типа поражения, на основе которойпроисходят построение и корректировка индивидуальных тренировочныхпланов, тем самым обеспечивая повышение результативности тренировочносоревновательной деятельности.Цель исследования – разработать и научно обосновать системукомплексноговысокогопедагогическогокласса,централизованнойатакжеподготовкиконтролямеханизматлетовспортсменов-паралимпийцевеёкреализациикрупнымвусловияхмеждународнымсоревнованиям.Объект исследования – спортивная подготовка паралимпийцеввысокого класса.Предмет исследования – комплексный педагогический контроль вспортивной подготовке паралимпийцев высокого класса в условияхцентрализованной подготовки.Гипотеза исследования: система комплексного педагогическогоконтроля в централизованной подготовке спортсменов-паралимпийцеввысокогоклассаккрупныммеждународнымсоревнованиямбудетпедагогически целесообразной и эффективной, если при её разработке иреализации будут учтены:- современные тенденции развития паралимпийского движения в миреи в Российской Федерации, в частности, акцентированная направленность надостижение наивысших спортивных результатов;- объективные особенности видов паралимпийского спорта, команд иотдельных спортсменов, определяющие организационный план подготовки,10выбор дисциплин, тренировочных средств, методов, нагрузок, тип, сроки иамплитуду реагирования на них спортсменов, процедуры и инструментарийкомплексного педагогического контроля;-ключевойпринципконструированияиреализациисистемыкомплексного педагогического контроля в подготовке паралимпийцев,согласно кото-рому все элементы контроля, включая технологии сбора,обработки, анализа первичной информации о состоянии спортсменов,разработкуикоррекциюиндивидуальныхтренировочныхпрограмм,ориентированы на повышение эффективности тренировочного процесса;-необходимостьтехнических,обеспеченияматериальных,(нормативных,кадровых)условийорганизационных,дляорганизацииипроведения комплексного педагогического контроля, отвечающих целям изадачам под-готовки каждой конкретной паралимпийской команды;- важность разработки и реализации алгоритмов и технологийиспользования и архивирования информации, полученной в результатекомплексногопедагогическогоконтроля,еёформализацииввидерегламентов (инструкций) для тренеров и спортсменов – участниковпаралимпийского спортивного движения.Исходя из цели исследования и сформулированной гипотезы, передработой были поставлены следующие задачи:1.