Диссертация (Возникновение устойчивых ошибок в процессе сенсомоторного научения и способы их коррекции)

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиАндрияноваНаталья ВладимировнаВозникновение устойчивых ошибок в процессе сенсомоторного наученияи способы их коррекции19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степени кандидатапсихологических наукНаучный руководительдоктор психол. наук, проф.В.М. АллахвердовСанкт–Петербург20152ОглавлениеВведение………………………………………………………………………..…4Глава 1: Теоретические подходы к проблеме возникновения ошибок впроцессе научения ……………………………...………….………..……..…..……121.1 История исследования проблемы устойчивых ошибок…..…….……121.1.1 Подходы к объяснению возникновения ошибок ………………….....….121.1.2.

Феномен устойчивых ошибок………………………….........…………..201.1.3 Объяснения феномена устойчивых ошибок …………………………….241.1.4 Методы преодоления устойчивых ошибок ..…………………………….351.2. Проблема когнитивного контроля при возникновении ошибок…....381.2.1 Когнитивный контроль и субъективная уверенность..……………...…..381.2.2 Влияние иррелевантной информации на когнитивный контроль …..…441.3 Резюме 1 главы…………………………………………….…………….…49Глава 2. Методы исследования………….…..………………...………….…..522.1 Обоснование применяемых методов исследования..……………….….522.2 Общая характеристика выборки и процедуры экспериментов….…..532.3 Эксперименты, направленные на прогнозирование устойчивыхошибок……………………………………………………………..…....……….532.3.1 Эксперимент 1……………………………………………………………...542.3.2 Эксперимент 2……………………………………………………………...552.4Эксперименты,направленныенакоррекциюустойчивыхошибок…………………………………………………………………………...572.4.1 Эксперимент 3……………………………………………………………...592.4.2 Эксперимент 4……………………………………………………………...602.4.3 Эксперимент 5……………………………………………………………...61Глава 3.

Результаты исследования…………………………………………..623.1 Результаты экспериментов, направленных на прогнозированиеустойчивых ошибок……………………………………………………………623.1.1 Результаты Эксперимента 1……….………………….….……………….623.1.2 Результаты Эксперимента 2…………………………………………...….7133.1.3Обсуждениерезультатовэкспериментов,направленныхнапрогнозирование устойчивых ошибок…………………………………………783.2Результатыэкспериментов,направленныхнакоррекциюустойчивых ошибок……………………………………………………………813.2.1 Результаты Эксперимента 3…………………………………...………….813.2.2 Результаты Эксперимента 4………………………………………..……..883.2.3 Результаты Эксперимента 5…………………………….………...………933.2.4 Обсуждение результатов экспериментов, направленных на коррекциюустойчивых ошибок……………………………………………………………...94Заключение ……………………………………………………………….….....97Выводы………….…….………………………………………….……..….......101Список литературы……………………...………………..……………..……103ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………….……..…..…..114Приложение 1: Инструкции к экспериментам, направленным напрогнозирование устойчивых ошибок………………………………...…...114Приложение 2: Инструкции к экспериментам, направленным накоррекцию устойчивых ошибок …..…………………………….…….…....115Приложение 3: Стимульный материал экспериментов………………..…1174ВведениеПроблема совершения ошибок и причин их возникновения являетсяактуальной как в отечественных, так и зарубежных исследованиях.Результаты экспериментальных исследований свидетельствуют о том, чточеловек способен неосознанно отличать свои правильные ответы отошибочных, даже если сознательно он не имеет представления об ихправильности (Rabbitt, 1990, 2002; Hubner, Steinhauser, 2006; Hajcak, Simons,2008 и др.).

Такое явление можно связать с эффектами последействияпозитивного и негативного выбора (Аллахвердов, 1993). Суть эффектапоследействиянегативноговыборазаключатсявтом,чторанеенеосознанные (невоспринятые, незамеченные или забытые) стимулы имеюттенденцию не осознаваться и в последующем. Это может приводить квозникновению устойчивых ошибок пропуска. Однако ошибки могутвозникать и вследствие эффекта последействия позитивного выбора, которыйсостоит в том, что однажды принятое решение об осознании чего-либовлияет на последующие выборы, обусловливая повторное осознание.Вследствие данного эффекта могут случаться устойчивые ошибки замены, тоестьповторноевоспроизведениепредыдущегоошибочногоответа.Особенность таких ошибок в том, что для того, чтобы неосознанно повторятьошибочные ответы, человек должен помнить, что именно он не осозналранее.

Более того, в процессе научения человек не только не исправляет этиошибки, но повторяет их, а иногда даже усиливает.Данная работа направлена на определение способов прогнозированияустойчивых ошибок в процессе научения, а также приемов коррекции такихошибок.Актуальность темы исследованияПолучено много данных о закономерностях совершения и повторенияошибок в процессе научения (напр., Аллахвердов, 1993, 2000; VanRullen,5Koch, 2003; Humphreys, Menzies, Lake, 2010 и др.). Однако такиезакономерности регистрируются, как правило, после завершения процессанаучения, в ходе которого происходит закрепление ошибок.

Кроме того,ощущается недостаток исследований, уделяющих внимание возможностямисправления устойчивых ошибок. Данная работа направлена на обнаружениеустойчивых ошибок на начальном этапе процесса научения, что позволяетсвоевременно корректировать такие ошибки и не допускать их закрепления.Более того, исследование приемов исправления собственных ошибок кажетсяактуальным и крайне значимым для понимания процесса научения.

Инаконец,результатыпозволятрасширитьпредставленияоприродеустойчивых ошибок.Одним из методов, применяемых для повышения эффективности, и, втом числе, для снижения количества ошибок, является метод измененияиррелевантныхпараметровзадачи.Данныйприемиспользовалсянекоторыми исследователями для повышения эффективности решенияразличных задач. В экспериментах Н. Х.

Тухтиевой (2014) было показано,что регулярное изменение иррелевантных характеристик стимула, а какследствие повышение когнитивного контроля испытуемых за процессомрешения задачи, приводит к снижению проявления эффектов установки взадачи Лачинсов. Исследования Я. А. Ледовой (2006) посвящены влияниюизменения иррелевантных характеристик разного типа на эффективностьзаучивания.Кроме того, данный прием использовался для снижения эффектанегативного прайминга. В эксперименте С.

Типпера и др. (Tipper et al, 1991)былопродемонстрированоослаблениенегативногопраймингаприпредъявлении между прайм-пробой и контрольной пробой неожиданного(редкого) стимула. Схожий результат был получен и в эксперименте Ж. Либои др. (Leboe et al, 2003). В связи с этим кажется важным понять, насколькоприем изменения иррелевантных параметров задачи будет эффективен для6коррекции устойчивых ошибок.Степень разработанности темы исследованияПроведенобольшоеколичествоисследований,посвященныхвозникновению ошибок в процессе научения, и, в частности, возникновениюустойчивых ошибок. Достаточно много работ направлено на поведениечеловека после совершения ошибки (Cramp, Logan, 2012; Houtman, NúñezCastellar, Notebaert, 2012; Mayr, Buchner, 2014 и др.). Ряд исследователейобращают внимание на то, что люди склонны повторять как правильные, таки ошибочные ответы в процессе научения (Аллахвердов, 1993; Vitkovitch,Rutter, 2000; Hubner, Steinhauser, 2006 и др.).

Кроме того, в ряде работ былопоказано, что показатели времени и степени уверенности при совершенииустойчивых ошибок отличаются от данных показателей для одиночныхошибок (напр., Petrusuc, Baranski, 2000; Hajcak, Simons, 2008). При этом нетакмногоисследованийсвязаныспоискомвозможностейдляпрогнозирования таких ошибок, а также для их коррекции. В работах А.Уэринер и К. Хамфрейс (Warriner, Humphreys, 2008) и М. Д’Анжело и К.Хамфрейс (D’Angelo, Humphreys, 2015) изучается повторение ошибок привозникновении чувства «на кончике языка».

Авторы показали, что есличеловекпослевозникновениячувстванакончикеязыкасможетсамостоятельно вспомнить целевое слово, то он перестанет повторять своюошибку на этом слове в дальнейшем. Однако эта работа сконцентрированана узком феномене, и ее результаты сложно перенести на другие задачи, вкоторыхвозникаютустойчивыеошибки.Большинствоработостанавливаются на описании феномена устойчивых ошибок, лишьнекоторыеавторыпредлагаютвозможныеобъясненияпричинихвозникновения (напр., Lyndon, 1989; VanRullen, Koch, 2003; Humphreys,Menzies, Lake, 2010), однако ощущается недостаток работ, предлагающихметоды исправления таких ошибок.7Объектом исследования являются устойчивые ошибки в процессесенсомоторного наученияПредмет исследования: роль когнитивного контроля в возникновенииустойчивых ошибокЦель диссертационной работы: описание феномена устойчивыхошибок и определение способов коррекции устойчивых ошибок в процессенаучения.Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:1.