Диссертация (Осознаваемые и неосознаваемые процессы обработки информации при усвоении искусственной грамматики)
Описание файла
Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Осознаваемые и неосознаваемые процессы обработки информации при усвоении искусственной грамматики". PDF-файл из архива "Осознаваемые и неосознаваемые процессы обработки информации при усвоении искусственной грамматики", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст из PDF
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиИванчейИван ИвановичОСОЗНАВАЕМЫЕ И НЕОСОЗНАВАЕМЫЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАБОТКИИНФОРМАЦИИ ПРИ УСВОЕНИИ ИСКУССТВЕННОЙ ГРАММАТИКИ19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководительканд. психол. наук,доцент Н. В. МорошкинаСанкт-Петербург2016Оглавление2Введение .................................................................................................................................................. 3Глава 1. Обзор исследований осознаваемых и неосознаваемых процессов обработкиинформации в имплицитном научении ..............................................................................................
121.1 Искусственная грамматика как модель вероятностной среды ................................................. 121.2 Имплицитное научение в разных задачах .................................................................................. 161.3 Применение осознаваемых и неосознаваемых знаний при усвоении искусственнойграмматики ............................................................................................................................................ 261.4 Теории имплицитного научения ..................................................................................................
361.5 Стратегии обработки информации и принятия решений .......................................................... 431.6 Факторы, влияющие на стратегии ............................................................................................... 491.7 Маркеры стратегий принятия решения .......................................................................................
561.8 Выводы ........................................................................................................................................... 65Глава 2. Методы исследования ........................................................................................................... 692.1 Обзор экспериментов и применявшихся методов. ....................................................................
692.2 Эксперимент 1 ............................................................................................................................... 812.3 Эксперимент 2 ............................................................................................................................... 842.4 Эксперимент 3 ...............................................................................................................................
902.5 Эксперимент 4 ............................................................................................................................... 94Глава 3. Результаты исследования.................................................................................................... 1003.1 Результаты эксперимента 1 ........................................................................................................ 1003.2 Обсуждение результатов эксперимента 1 ................................................................................. 1023.3 Результаты эксперимента 2 ........................................................................................................ 1053.4 Обсуждение результатов эксперимента 2 .................................................................................
1213.5 Результаты эксперимента 3 ........................................................................................................ 1233.6 Обсуждение результатов эксперимента 3 ................................................................................. 1313.7 Результаты эксперимента 4 ........................................................................................................
1323.8 Обсуждение результатов эксперимента 4 ................................................................................. 1353.9 Обсуждение результатов проведённых экспериментальных исследований ......................... 137Выводы ................................................................................................................................................ 148Заключение ......................................................................................................................................... 150Список литературы ............................................................................................................................ 152Приложения ........................................................................................................................................ 163Приложение А.
Стимульный материал, использованный в эксперименте 1 ............................... 163Приложение Б. Инструкция к эксперименту 1 ................................................................................ 163Приложение В. Стимульный материал, использованный в эксперименте 2 ............................... 164Приложение Г. Инструкция к эксперименту 2 ................................................................................ 165Приложение Д.
Стимульный материал, использованный в эксперименте 3 ............................... 167Приложение Е. Инструкции к эксперименту 3 ............................................................................... 168Приложение Ж. Стимульный материал, использованный в эксперименте 4 .............................. 169Приложение З.
Инструкция к эксперименту 4. ............................................................................... 171Приложение И. ................................................................................................................................... 172Приложение К..................................................................................................................................... 174Приложение Л..................................................................................................................................... 1753ВведениеАктуальность темы исследования.
В ходе жизни человек усваиваетогромное количество закономерностей в окружающей среде. Большая часть из этихзакономерностей заучивается человеком непреднамеренно. В когнитивнойпсихологии такой тип научения называют имплицитным научением. В качествепримеров можно привести двигательные реакции: сохранение равновесия,схватывание быстро летящего предмета.
С вычислительной точки зрения это оченьсложные операции, однако эти «вычисления» происходят вне нашего сознания.Если говорить о более высокоуровневых навыках, то примерами могут служитьусвоение языка (Perruchet, 2008; Winter, Reber, 1994), приобретение экспертногознания (Singley, Anderson, 1989; Berry, Dienes, 1993; Червинская, 2010) и оценкаличности другого человека (Lewicki, Hill, Sasaki, 1989; Белова, 2004). Влабораторных экспериментах для изучения данного процесса широко применяетсяэкспериментальная парадигма усвоения искусственной грамматики, предложеннаяпервоначально Хомским и Миллером (Chomsky, Miller, 1958), а затемиспользованная Ребером (1967) для исследования имплицитного научения.Благодаря работам Ребера и ряда других исследователей роль имплицитногознания в усвоении сложных закономерностей стала предметом широких научныхспоров (Dulaney и др., 1984; Perruchet, Pacteau, 1990; Shanks, St.
John, 1994; Dienes,2012; Cleeremans, 2014). На сегодняшний день большинство авторов сходится натом, что в процессе научения формируются как осознаваемые, так инеосознаваемые знания, однако открытым остается вопрос о механизмах ихвзаимодействия.Этот вопрос тесно связан с вопросом применения имплицитного знания.Каким образом человек принимает решения на основе знаний, о которых не можетотчитаться? Исследователи расходятся в ответе на этот вопрос. Большая частьавторов придерживается мнения, что знания, о которых человек не можетотчитаться, проявляются в поведении автоматически (Reber, 1993; Lewicki, Hill,4Czyzewska, 1997).
В пользу этой позиции свидетельствует достаточно большоеколичествоэкспериментальныхфактов:невозможностьконтролироватьпроявление неосознаваемых знаний у здоровых испытуемых (Jacoby, 1991;Destrebecqz, Cleeremans, 2001), а также сохранность имплицитного научения иимплицитной памяти у больных с амнезией (Nissen, Bullemer, 1987) и при болезниАльцгеймера (Reber, Martinez, Weintraub, 2003) и т.д.С другой стороны, достаточно много теоретиков высказывают идеи о том,что роль по-настоящему неосознаваемых знаний в деятельности человекаминимальна, и в большинстве случаев люди опираются на фрагментированныйосознаваемый опыт (Dulaney, 1997; Shanks, St John, 1994; Perruchet, Vinter, 2002).Свою позицию эти авторы отстаивают, проводя эксперименты, демонстрирующие,например, что в случаях, когда вербальные отчёты испытуемых не содержатрелевантной информации, люди могут опираться на фрагментированныеосознаваемые знания, в которых не очень уверены (Perruchet, Pacteau, 1990).
Такимобразом, в поле исследований имплицитного научения столкнулись приверженцымогущественного когнитивного бессознательного и приверженцы слабогокогнитивного бессознательного.Ситуацию осложняет тот факт, что феномены имплицитного наученияявляются довольно слабыми, и достаточно плохо воспроизводятся. Так, Хендриксс коллегами смог воспроизвести результаты примерно 10% экспериментов П.Левицки (Hendrickx и др., 1997). Этот факт, конечно же, активно используется длязащитысвоейбессознательного.позицииВприверженцамипоследниегодытеориитакжеслабогопоявляютсякогнитивногоисследования,демонстрирующие, что в экспериментах испытуемые могут одновременно неосознавать содержания приобретённых знаний, но при этом целенаправленноприменять их (Norman и др., 2011; Norman, Price, Duff, 2006; Eitam, Schul, Hassin,2009).
