Автореферат (Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык)

Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиГОВОРУНСветлана ВикторовнаРазвитие навыков и умений аудированияу студентов-востоковедов, изучающих английский языкСпециальность 13.00.02 —Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург — 20152Работа выполнена на кафедре иностранных языков и лингводидактикиФедерального государственного бюджетного образовательногоучреждения высшего образования«Санкт-Петербургский государственный университет»Научный руководитель:Павловская Ирина Юрьевна,доктор филологических наук, профессорОфициальные оппоненты:Харченкова Людмила Ивановна,доктор педагогических наук, профессорНОУ ВПО «Санкт-ПетербургскийГуманитарный университет профсоюзов»Трубицына Ольга Ивановна,кандидат педагогических наук, доцентФГБОУ ВПО «Российский государственныйпедагогический университет им.

Герцена»Ведущая организация:АОУ ВПО «Ленинградский государственныйуниверситет им. А. С. Пушкина»Защита диссертации состоится 22 марта 2016 года в 18-30 на заседании советаД 212.232.62 по защите докторских и кандидатских диссертаций при СанктПетербургском государственном университете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 11, филологический факультет, ауд.

25.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. А. М. Горького Санкт-Петербургского государственного университета по адресу:199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д. 7–9.Автореферат диссертации доступен на официальном сайте СПбГУhttp://spbu.ru/science/disser/dissertatsii-dopushchennye-k-zashchite-i-svedeniya-ozashchite/details/12/703.htmlАвтореферат разослан «___» __________ 201 г.Ученый секретарь диссертационного совета Д 212.232.62Т.

Б. Авлова3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Современная реформа образованияв высших учебных заведениях ставит задачи повышения качества образованияи совершенствования методов обучения. Всё большее значение придается проблемам обучения иностранным языкам.Аудирование — это сложный активный процесс речемыслительной деятельности, требующий детального изучения как с точки зрения функционирования механизмов восприятия, так и развития аудитивных умений и навыков. Обучение аудированию представляется весьма актуальным, так как аудитивная компетенция является важным компонентом в профессиональной деятельности будущего специалиста в любой области.В настоящей работе аудитивная компетенция понимается как способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух на основе приобретенных знаний, аудитивных навыков и умений.Значение аудирования как вида речевой деятельности особенно возрастает в связи с интеграцией России в международное образовательное пространство и растущей возможностью обучаться в вузах за рубежом, общатьсяс носителями языка в различных сферах деятельности.

Многие студенты-востоковеды проходят стажировку в вузах, где обучение ведется не только накорейском, китайском, японском, но и на английском языке. Следовательно,чтобы получать необходимые знания и информацию в достаточном объемепри посещении лекций и семинаров, студенты должны владеть аудитивныминавыками и умениями.Умение воспринимать и понимать речь на слух становится все болееважным в эпоху современных технологий, так как оно способствует формированию межкультурной, информационной и профессиональной компетенций.В речевом общении человек получает значительную долю информациипо слуховому каналу — как при непосредственном общении (при контактес окружающими, в процессе обучения на семинарских занятиях и лекциях,4участвуя в конференциях и дискуссиях), так и через технические каналы связи(с помощью радио и телевидения, в режиме онлайн). При этом процесс восприятия и понимания речи на слух может происходить с наличием или отсутствием зрительного ряда (в записи или «вживую»).Проблемы обучения аудированию рассматриваются в научных и методических работах таких отечественных и зарубежных исследователей, какА.

Р. Лурия, Н. В. Елухина, И. И. Халеева, И. А. Зимняя, Я. М. Колкер иЕ. С. Устинова, Н. Д. Гальскова и Н. И. Гез, G. Brown, P. Ur, A. Anderson иT. Lynch, M. Underwood, D. Nunan, M. Rost, J. C. Richards.В последние годы в области обучения аудированию был разработан рядсовременных технических средств и технологий, а также появилось значительное число актуальных исследований, направленных на:— формирование перцептивной компетенции аудирования (Д. В. Агапова, 2004);— самостоятельное совершенствование аудитивных умений (Д.

В. Позняк, 2007);— формирование стратегий аудирования (А. Э. Михина, 2009);— развитие психологических механизмов речи (Д. Л. Морозов, 2009);— формирование социокультурной и социолингвистической компетенций на материале аудиотекстов (Ю. А. Макковеева, 2007; В. Е. Лапина,2010; В. А. Потемкина, 2010).Тем не менее до настоящего времени подробно не исследовался процессвосприятия и понимания английской речи на фоне изучения восточного языка,ни с психолингвистической точки зрения, ни с методической.

Также нам невстречались работы, в которых была бы представлена методика комплексногопоэтапного обучения аудированию — от уровня перцепции до критическогопонимания текста.Таким образом, актуальность настоящего исследования заключаетсяв необходимости разработки методики, учитывающей условия учебного5полилингвизма и принцип поступательного обучения аудированию на всехпсихолингвистических и когнитивных уровнях, от низших к высшим.Объектом исследования является процесс формирования и развитиянавыков и умений аудирования английской речи у студентов-востоковедов2-го и 3-го курсов, изучающих английский язык на уровне B2.Предметом исследования является методика обучения аудитивнымнавыкам и умениям, в основу которой положено обучение аудированию отуровня перцепции до уровня критического понимания текста, с учетом механизмов восприятия, коммуникативных целей и стратегий аудирования.Основная цель исследования — теоретически обосновать и разработатьметодику формирования и развития аудитивных навыков и уменийу студентов-востоковедов, изучающих английский язык, основываясь на принципе преемственности каждого этапа обучения аудированию — от уровня перцепции до уровня критического понимания звучащего текста.Для формирования аудитивной компетенции в равной степени целесообразно развивать как перцептивно-фонетические навыки, так и аудитивныеумения, учитывающие определенный уровень понимания звучащей иноязычной речи.В исследовании выдвигается гипотеза о том, что развитие аудитивныхнавыков и умений студентов, изучающих английский язык в качестве второгоиностранного в рамках структуры образовательной программы восточного факультета, будет более успешным, если в программу обучения включить комплекс заданий для обучения аудированию, который:1) интегрируется в программу обучения как общего, так ипрофессионально-ориентированногоанглийскогоязыкадлявостоковедов с целью развития рецептивных навыков и уменийв типичных ситуациях общения в научной сфере и академическойсреде;62) учитывает особенности учебного полилингвизма — обучениеаудированию англоязычной речи на фоне изучения восточныхязыков;3) формируетиразвиваетнавыкииуменияаудированияв соответствии с определенным уровнем декодирования звуковогосообщения — от восприятия речевого сигнала до критическогопонимания текста.В соответствии с поставленной целью и гипотезой формулируются следующие задачи исследования:— дать анализ основополагающих методических теорий формирования и развития навыков и умений аудирования;— исследовать механизмы восприятия речи на слух и их функционирование;— уточнить понятие «аудирование»;— исследовать аудирование как учебную деятельность, а также аудированиекак компонент устно-речевого общения;— определить коммуникативные цели аудирования; классифицировать видыучебного аудирования и аудитивные навыки и умения;— исследовать особенности восприятия речи на слух у студентов, изучающихвторой иностранный язык, то есть в условиях учебного трилингвизма;— проанализировать особенности и трудности восприятия и понимания иноязычной, в частности английской, речи на слух;— разработать типологию учебных заданий для обучения аудированию;— разработать комплекс заданий для обучения аудированию, интегрированный в учебную программу обучения английскому языку студентов-востоковедов;— провести педагогический эксперимент по проверке методики формирования навыков и умений аудирования с учетом механизмов восприятия и стратегий аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык науровне B2.7Научная новизна исследования заключается в том, что впервые представлена система обучения аудированию студентов-востоковедов, изучающиханглийский язык, в условиях учебного полилингвизма на фоне изучения восточных языков.