Диссертация (Социально-психологические особенности родительской позиции при организации досуга современного дошкольника)

Федеральное государственное научное учреждение«Институт социологии образования»Российской академии образованияНа правах рукописиСкобельцина Ксения НиколаевнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИРОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГАСОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА19.00.05 – Социальная психология (психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор, академик РАО Собкин В. С.Москва – 2014СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ3ЧастьI.Социально-психологическиеособенностиродительской позиции при воспитании ребенка-дошкольникаГлава 1Психологические особенностидошкольном детстверазвитияребенкав1313Глава 2Роль взрослого в психическом развитии ребенка36Глава 3Программаисследованиясоциально-психологическихособенностей родительской позиции при организациидосуга ребенка-дошкольника50ЧастьII.Эмпирическоеисследованиесоциальнопсихологических особенностей родительской позиции приорганизации досуга ребенка-дошкольника58Глава 1Структурные особенности совместного досуга детей иродителей58Глава 2Включенность родителей в различные виды досуга сребенком70Глава 3Представления родителей о ценностных предпочтенияхребенка-дошкольника82ЗАКЛЮЧЕНИЕБИБЛИОГРАФИЯПРИЛОЖЕНИЯ1311342ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.Дошкольный возраст является периодом интенсивной социализации иразвития личности ребенка.

Именно в этом возрасте происходит приобщениексоциокультурнымнормам,формированиеэтическихинстанцийиценностных ориентаций, освоение различных видов самостоятельнойдеятельности, возникновение личного самосознания. Важно подчеркнуть, чтосоциализация и приобщение ребенка к культуре происходят в процессесовместной деятельности («со-действии») родителей и детей. И в этомотношении изучение структуры семейного досуга, особенностей организацииразличных видов деятельности современного дошкольника позволяетреконструировать культурные установки родителей и в целом культурнуюситуацию развития современного ребенка на разных этапах дошкольногодетства (Т. Н. Доронова, М. Б.

Зацепина, А. В. Запорожец, В. В. Зеньковский,Т. С. Комарова,Н. К. Крупская,П. Ф. Лесгафт,A. C. Макаренко,А. В. Мудрик, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий, Д. Б. Эльконин и др.).Наиболееспецифичнымидлядошкольноговозрастаисточникамисоциокультурного опыта являются такие формы культурно-досуговойдеятельности, как игра, чтение художественной литературы и просмотрмультфильмов.Семья является важнейшим фактором социализации и развитияличности ребенка.

Именно родители при воспитании ребенка оказываютсяпервыми «значимыми другими», кто задает нормативные ориентиры итранслирует социокультурные образцы, создающие основу моральнонравственных представлений дошкольников (Е. П. Белинская, Л. И. Божович,Л. С. Выготский,А. В. Запорожец,В. П. Зинченко,О. А. Карабанова,И. С. Кон, В. Т. Кудрявцев, К. Левин, М. И. Лисина, Т. Д. Марцинковская,В. С.

Мухина,В. А. Петровский,А. А. Реан,Е. О. Смирнова,А. С. Спиваковская, Е. Е. Субботский, О. А. Тихомандрицкая, Д. Б. Эльконини др.). При организации различных форм детского досуга родители, с одной3стороны, оказываются участниками совместной деятельности с детьми, а сдругой, — выбирают информационные и художественные продукты,формируя культурное пространство современного ребенка. И в этомотношении важными представляются два аспекта родительской позиции приорганизации досуга дошкольника: включенность родителей в совместнуюдеятельность с детьми и родительские представления о художественном икультурном содержании, которое осваивается ребенком, т.

е. о ценностныхпредпочтениях детей на разных этапах дошкольного детства. Анализсодержания детских соцокультурных предпочтений с учетом гендерногосвоеобразия и особой возрастной траектории развития ребенка позволяетвыявить и динамику изменения родительской позиции при организацииразличныхвидовсовместнойдеятельности.Такимобразом,черезорганизацию и содержание различных видов детского досуга проявляютсяценностные ориентиры родителей и тот социокультурный горизонт, которыйвзрослый намечает в развитии ребенка.За последние десятилетия социокультурная ситуация развития детейпретерпела значительные изменения.

Многие исследователи обеспокоенынегативными тенденциями, нарастающими в современном обществе: ростсоциального сиротства и детской беспризорности, увеличение числанеполных семей, проблемы нарушения прав ребенка и жестокого обращенияс детьми и др. Снизился воспитательный потенциал семьи, ее роль всоциализации детей. Высокий уровень занятости родителей и общеенеблагополучие семейной ситуации зачастую приводят к отстранению,отчуждениюродителейотвоспитаниядетей,перекладываниюответственности за социализацию ребенка на общественную системуобразования. Кроме того, значительный ущерб нанесен детской социальнойинфраструктуре; растет незащищенность ребенка от негативных влиянийсовременной информационной среды; обостряются проблемы, связанные соснижением игровой и творческой активности дошкольников, развитиемфантазии и инициативы детей (А.

Г. Асмолов, Л. А. Венгер, Н. Е. Веракса,4О. А. Карабанова,В. И. Слободчиков,Е. Е. Кравцова,Л. Ф. Обухова,А. И. Подольский,В. С. Собкин,Д. И. Фельдштейн,Е. О. Смирнова,Б. Д. Эльконин и др.). Однако вопросы, связанные со значимостьюособенностейродительскойпозициивформированиикультурногопространства ребенка в современном социокультурном контексте, малоизучены. В свете этих тенденций исследование социально-психологическихособенностей позиции родителей при организации досуга современногодошкольника представляется весьма актуальным.Целью исследования является изучение социально-психологическихособенностей родительской позиции при организации досуга ребенкадошкольника.Объект исследования — социально-ролевая позиция родителей приорганизации досуга ребенка-дошкольника.Предмет исследования — социально-психологические особенностиродительской позиции при организации досуга ребенка-дошкольника.Основная гипотеза исследования:Социально-ролевая позиция родителей при организации досугаребенка-дошкольника изменяется по мере взросления ребенка, при этом еесоциально-психологическиеособенностизависятотполоролевогоисемейного статуса родителей, стилевых особенностей детско-родительскихотношений, а также пола ребенка.Частные гипотезы:1.Структурные особенности организации семейного досуга зависятот полоролевой позиции (отец/мать) и семейного статуса (полная/неполнаясемья) родителей.2.Стилевые особенности детско-родительского взаимодействия(авторитарность/равноправие)влияютнавключенностьвзрослоговсовместную деятельность с ребенком.3.По мере взросления ребенка снижается активность взрослого поучастию и поддержанию совместной деятельности с детьми.5Родительская позиция при организации различных видов досуга4.дошкольника ценностно сориентирована на социализацию ребенка всоответствии с маскулинной и феминной моделями поведения.При выборе художественных произведений для своего ребенка5.родители ориентируются на возрастные особенности детского развития сучетомвозможностейпониманияребенкомморально-нравственногоконфликта.Достижение поставленной цели предполагает решение следующихзадач:1.Анализ и обобщение существующих теоретических концепций врамках выбранной проблематики.2.Разработка программы и процедуры эмпирического исследованияособенностей родительской позиции при организации досуга ребенкадошкольника.3.Изучение структурных особенностей организации совместногодосуга детей и родителей в зависимости от полоролевого и семейного статусародителей,атакжестилевыхособенностейдетско-родительскоговзаимодействия и пола ребенка.4.Исследование динамики изменения родительской позиции приорганизации детского досуга по мере взросления ребенка.5.Анализ представлений родителей о ценностных предпочтенияхсовременного дошкольника в основных видах досуга (игра, чтениелитературы, просмотр мультфильмов).Теоретико-методологическуюосновуисследованиясоставляют:положения культурно-исторического подхода Л.

С. Выготского о социальнойситуации развития ребенка; исследования особенностей психосоциальногоразвития в дошкольном возрасте, изложенные в трудах Л. И. Божович,Л. С. Выготского,А. В. Запорожца,А. Н. Леонтьева,М. И. Лисиной,Д. Б. Эльконина и др.; идеи о родительской позиции как системе отношенийродителейк детям(Т.