Роль художественных форм самовыражения в развитии личностной сферы подростков

На правах рукописиМужичкова Юлия ЕвгеньевнаРОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФОРМ САМОВЫРАЖЕНИЯ ВРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВСпециальность 19.00.07. – Педагогическая психология(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2008Работа выполнена на кафедре психологии образования и педагогикифакультетапсихологииМосковскогогосударственногоуниверситетаимени М.В. Ломоносова.Научный руководитель - доктор психологических наук, профессорРождественская Наталия АндреевнаОфициальные оппоненты: доктор психологических наук, профессорПоддъяков Александр Николаевичкандидат психологических наукМельникова Ирина ВасильевнаВедущая организация - Московский психолого – социальный институтЗащита состоится«21» ноября 2008 года в 15 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.11 при МГУ имени М.В.

Ломоносова поадресу: 125009, г. Москва, ул. Моховая, дом 11, корпус 5, аудитория 310.СдиссертациейможноознакомитьсявНаучнойбиблиотекеМГУ имени М.В. Ломоносова.Автореферат разослан«» октября 2008 года.Ученый секретарь диссертационного совета,кандидат педагогических наук, доцентИ.А.Володарская2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальность темы исследования. Каждый возрастной периодпсихическогоразвитиячеловекахарактеризуетсяспецифическимиособенностями и сложностями протекания. Наиболее ярко они проявляютсяв подростковом возрасте. Как известно, в психологии уделяется достаточномноговниманияизучениювозможностейпсихологическойпомощиподросткам, переживающим кризисные моменты личностного роста. Внастоящее время создаются и внедряются оригинальные программыпсихологического сопровождения трудных подростков, разрабатываютсяновыеметодыразвитияпознавательнойиличностнойсфер,совершенствуются известные приемы и формы индивидуальной и групповойработы.

Многие психологи отмечают, что они достигают значительныхрезультатов в развитии личностной сферы подростков, используя тренингиличностногороста,которыеспособствуютразвитиюсамосознания,эмоциональной сферы, определенных личностных свойств, социальнопсихологической компетентности, межличностных взаимодействий, а такжеэрудиции в области психологических знаний (Дубровина И.В., Жуков Ю.М.,КарабановаО.А.,ЛидерсА.Г.,ПетровскаяЛ.А.,ПрихожанА.М.,Рождественская Н.А., Рудестам К., Смид Р., Фролов Ю.И.).В последнее время наряду с использованием психотехническихприемов в практику тренингов личностного роста активно внедряютсяметодики, заимствованные из различных психотерапевтических школ.

Вчастности, используются художественные формы и средства самовыражения(ХФС), заимствованные из арт-терапии, гештальт-терапии и другихподходов. Многие психологи-практики отмечают, что применение ХФСвоздействует на различные сферы личности комплексно, обеспечивая темсамым более гармоничное развитие в процессе тренинга (Гантт Л., Гудман Р.,Копытин А.И., Лебедева Л.Д., Мауро М., Назлоян Г.М., Остер Д. и Гоулд П.,Роджерс Н., Стюарт В., Уэлсби К., Шурухт С.М.). Однако в некоторых3исследованиях показано, что использование психотерапевтических приемов втренинге личностного роста может оказывать слишком сильное воздействие,что приводит к негативному результату, например, выходу показателейсамоотношения за пределы адекватных значений (Серебрякова К.А.,Борздыко Ю.Е.).

Таким образом, проблема исследования состоит в том,чтобыраскрытьположительныеиотрицательныеусловиявлиянияхудожественных форм самовыражения (ХФС) на развитие личностной сферыподростков в процессе психологического тренинга.Цель исследования: изучить специфические особенности примененияХФС в тренингах личностного роста для подростков.Объект исследования: развитие личностных свойств подростков спомощью психологических тренингов.Предметисследования:особенностивлиянияХФСипсихотехнических приемов в психологическом тренинге личностного ростаподростков.Гипотезы исследования:1.Тренинг личностного роста (на примере тренинга развитияпозитивного самоотношения) для подростков, в котором используются попреимуществу художественные формы самовыражения, может оказыватьслишком сильное воздействие на компоненты самоотношения, при которомпоказатели по некоторым из них выходят за верхнюю и нижнюю границыадекватных значений.2.В работе с подростками оптимальные результаты воздействиятренинга позитивного самоотношения, базирующегося на применении ХФС,достигаются, если основные упражнения, направлены как на развитие этогосвойства,таквозникающихивнаходеучетнегативныхтренинга,аэмоциональныхтакженапроявлений,совершенствованиемежличностных взаимодействий.3.Художественныеформы самовыражения и психотехническиеприемы, используемые в тренинге развития самоотношения подростков,4воздействуютнаразныестороны(компоненты)самоотношенияиличностные свойства.Задачи исследования:1.функцийПровестиианализприродылитературы,ХФС,посвященнойособенностейрассмотрениюподростковоговозраста,особенностей тренинговой формы работы с подростками и возможностейиспользования ХФС для развития у них личностной сферы.2.Разработатьдвепрограммытренингаличностногоростаподростков, направленного на развитие позитивного самоотношения: сиспользованием ХФС и с использованием психотехнических упражнений.3.Изучитьэффективностьвлияниякаждоготренинганасамоотношение подростков.4.Наоснованииполученныхрезультатовусовершенствоватьпрограмму тренинга, основанного на применении ХФС.5.Изучить эффективность влияния усовершенствованного тренингана самоотношение и некоторые эмоционально-волевые свойства подростков.Теоретико-методологическаяоснова исследования: положениякультурно-исторической теории о периодизации психического развитияребенка (Л.С.

Выготский), отечественные теории формирования личности вонтогенезе (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), теория активныхметодов обучения (Т.Ю. Базаров, А.А. Бодалев, Ю.М. Жуков, А.Г. Лидерс,В.Я. Ляудис, Л.А. Петровская).Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, метод срезови формирующий эксперимент в форме психологического тренинга.Методики исследования: методика исследования самоотношения(«МИС» Пантелеева С.Р.); сокращенный вариант опросника Кеттелла(фактор С «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость»,фактор G «подверженность чувствам – высокая нормативность поведения»,фактор I «жесткость – чувствительность», фактор О «уверенность в себе –тревожность», фактор Q3 «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»,5фактор Q4 «расслабленность – напряженность», фактор MD – аналог шкалылжи);тренингразвитиясамоотношенияподростков,состоящийизпсихотехнических игр и дискуссий; тренинг развития самоотношенияподростков, включающий ХФС в качестве основных упражнений; тренингразвития самоотношения и эмоционально-волевой сферы подростков,состоящий из психотехнических игр и дискуссий; тренинг развитиясамоотношения и эмоционально-волевой сферы подростков, включающийХФС в качестве основных упражнений.Для математической обработки данных исследования применялсякомпьютерный статистический пакет SPSS версия 10.0.

Проверка выборок нанормальностьраспределенияосуществляласьспомощьюкритерияКолмогорова-Смирнова, проверка на значимость различий полученныхданных осуществлялась с помощью Т-критерия для зависимых выборок.Экспериментальную базу исследования составили 160 подростков,учеников 9-10 классов школы №590 г.Москвы и 9-10 классов специальногообщеобразовательного учреждения «Навигацкая школа».Достоверность и надежность полученных результатов исследованияобеспечивается методологическими принципами, положенными в основуисследования, теоретическим анализом поставленных проблем, достаточнымобъемом выборки респондентов, использованием методов и методик,адекватных целям и задачам исследования, а также применением методовматематической статистики.Научная новизна и теоретическая значимость исследования:Впервые изучено влияние ХФС, используемых в тренинге самоотношенияподростков, в сравнении с психотехническими приемами.

Установлено, чтотренинги,подростков,направленныевсамовыражения,которыхнаразвитиепозитивногоиспользуютсямогут оказывать слишкомсамоотношенияхудожественныесильныеформывоздействиянаопределенные компоненты самоотношения, и выходить за верхнюю инижнюю границы адекватных значений.6Показано, что оптимальные результаты воздействия таких тренинговдостигаются, если основныеупражнения, базирующиеся на примененииХФС, направлены не только на развитие этого свойства, но и на снятиенегативных эмоциональных проявлений, возникающих в ходе тренинга, атакже совершенствование межличностных взаимодействий.Установлено,чтохудожественныеформысамовыраженияипсихотехнические приемы, воздействуют на разные стороны (компоненты)самоотношения и личностные свойства.