3 (Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки)

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНКНТА доктора психологических наук, профессора; заведующей кафедрой возрастной психологии ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» — Ермолаевой Марины Валерьевны — о диссертации Харлановой Татьяны Николаевны на тему: «Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) Актуальность диссертационного исследования Т.Н.

Харлановой определяется отсутствием у значительной части современной молодежи четких представлений о будущей профессиональной деятельности и реальной карьере, что создает значительные трудности на пути ее профессиональной социализации. В контексте современной социально-экономической ситуации весьма актуальной задачей психологической науки становится не только повышение уровня профессионализации студенческой молодежи, стимулирование ее личностного и профессионального развития, но и обеспечение психологических основ для ее успешного карьерного роста.

Отсутствие помощи в профессиональной ориентации, гарантий государства по трудоустройству после окончания вуза существенно тормозит формирование и успешную реализацию карьерных стратегий молодых людей. Вместе с тем, не менее важной является проблема адекватности карьерных ориентаций молодежи реальным условиям современного общества.

Завышенные карьерные ожидания современной молодежи, которые потенциально не могут быть реализованы, способны в будущем привести не только к разочарованию в выбранной профессии, но и к потере жизненного оптимизма, веры в себя. Все это выдвигает новые требования к системе профессионального образования, которая вносит важный вклад в развитие профессиональной направленности личности и построение грамотного управления карьерой на ранних этапах профессионализации. Особое внимание современный вуз должен уделять психологическому и организационному сопровождению карьеры будущих специалистов, что предполагает разработку и реализацию конкретных программ развития карьерных ориентаций, органично включенных в образовательный процесс в вузах.

Диссертация Т.Н. Харлановой посвящена определению особенностей карьерных ориентаций студентов разных специальностей, психологических факторов и условий, которые влияют на их развитие, разработке на этой основе экспериментальной программы развития карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки. Карьерные ориентации студентов, обучающихся по разным специальностям, существенно различаются, что проявляется в степени развития основных компонентов карьерных ориентаций: когнитивного, эмоционального, поведенческого. Высказанная автором гипотеза была проверена на трех этапах проведения исследования в период с 2012 по 2015 годы, общее количество студентов-участников исследования составило 156 человек, Экспериментальная выборка составили 42 человека по специальности Научная новизна исследования заключается в следующем: уточнено содержание понятия «карьерные ориентаиии», понимаемого как структурный элемент профессиональной Я-концепции, что отражает приоритетное направление профессионального продвижения; и понятия «развитие карьерных ориентаций», которое означает совокупность постепенных изменений в структурных элементах этого компонента, приводящих его к качественно более высокому уровню; - конкретизированы особенности исследуемого феномена; описаны составляющие его структуры (когнитивная, эмоциональная, поведенческая), находящиеся в тесной взаимосвязи друг с другом; - определены критерии и показатели сформированности карьерных ориентаций, описаны уровни развития карьерных ориентаций по когнитивному, эмоциональному и поведенческому компонентам, что позволяет диагностировать сформированность карьерных ориентаций студенческой молоде>ки; описана и проанализирована специфика развития карьерных ориентаций у студентов, обучающихся по разным специальностям; - разработана коррекционно-развивающая программа формирования карьерных ориентаций студенческой молодежи, способствующая развитию данного феномена за счет активизации механизмов рефлексии профессионального «Я», профессионального целеполагания н саморегуляции повеления в учебно-профессиональной деятельности.

'Теоретическая значимость исследования. Раскрыты особенности карьерных ориентаций в структуре профессиональной подготовки студентов, показано влияние разных факторов на процесс профессионального самоопределения студентов. Обоснованы содержание, формы и методы развития карьерных ориентаций студенческой молоде>ки в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость исследования заключается в разработке критериев и соответствующих показателей, подборе на этой основе авторского комплекта диагностических методик, позволяющих исследовать уровень сформированности карьерных ориентаций студентов; разработке коррекционно-развивающей программы «Моя будущая карьера», содержание которой позволяет реализовать механизмы, обеспечивающие формирование карьерных ориентаций студенческой молодежи.

Название диссертации соответствует ее содержанию, а автореферат полностью отражает основное содержание диссертационного исследования. Положения, выносимые на защиту, раскрывают итоги проведенного эмпирического исследования. Результаты исследования отражены в 9 научных публикациях автора, включающих 6 статей в изданиях, рекомендованных ВАК, а также в 8 материалах Международных конференций.

Теоретические положения, выводы и рекомендации обсуждались и получили одобрение на научно-практических, научно-методических конференциях, семинарах и форумах различных уровней. Структура диссертации включает введение, три главы, выводы, список литературы и 11 приложений.

Работа включает 15 таблиц и 3 рисунка. Основной текст диссертации изложен на 169 страницах. Список литературы включает 262 источника, из них 23 - на иностранном языке. Во введении автором обосновывается актуальность темы исследования, научная и теоретическая новизна, практическая значимость работы. Содержательно сформулированы объект, предмет, цель и задачи исследования, гипотезы, гюложения, выносимые на защиту. В теоретическом обзоре литературы автор отмечает, что психологическая проблема профессиональной карьеры нашла современное отражение в работах отечественных и зарубежных авторов.

Так, изучается мотивация карьеры (Г>.Мс С1е11апг1; П.б.%1л1ег), постановка карьерных делей (А.Я. Кибанов; А.К. Гусева), возможности управления карьерой персонала, в организации (13.Т. На11; Э. Шейн; А.Я. Кибанов и др.), становление и развитие личности в ходе карьерного продвижения (А.К. Маркова; Э. Молл; А.А. Деркач; Д.

Сьюпер). Особенности развития карьерных ориентаций молодежи как одного из ведущих факторов успешной профессиональной карьеры нашли отражение в работах российских (Л.И. Почебут, В.А. Чикер и др.), украинских (Л.М. Карамушка, Е.И. Бондарчук и др.) и зарубежных (Э.

Шейн, Д. Холланд и др.) авторов. В этих исследованиях раскрывается понятие и содер>канне карьерных ориентаций, виды, основные тенденции развития в отдельных возрастных и профессиональных группах (старшеклассники, менеджеры), определены психологические условия оптимизации развития карьерных ориентаций. Проведенные исследования показали, что актуальность проблемы особенностей развития карьерных ориентаций студенческой молодежи очевидна, поскольку именно в период обучения в вузе происходит их формирование, которое в свою очередь отражается в специфике постановки карьерных целей и разработке планов, определяющих успешность карьерно-профессионального развития в целом.

Тем не менее, проведенный обзор убедительно показывает, что изучена эта проблема недостаточно. Именно для этапа поздней юности характерно приобретение конкретных представлений, связанных с профессиональным и личностным будущим, усвоение требований, которые предьявляются конкретной профессией (Л.С.

Грановская, И.А. Зимняя, Ю.Н. Кулюткин, И.С. Кон, А.А.Реан, Д.Б. Эльконин, В.А. Семиченко, В.А.Якунин и др.). Все это указывает на необходимость теоретико-методологического обоснования процесса формирования карьерных ориентаций студенческой молодежи, который основывается на балансе карьерных потребностей, мотивов, целей индивида и интересов общества, и разработки программы развития карьерных ориентаций студенческой молодежи, направленной на создание условий, оптимизирующих процесс формирования исследуемого феномена. Во второй главе диссертации раскрыты общие принципы, методические основы экспериментального исследования; определены критерии, показатели и уровни сформированности карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки; осуществлен количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента. В третьей главе представлено теоретическое обоснование формирующего эксперимента, приводятся результаты экспериментальных исследований по развитию карьерных ориентаций будущих специалистов.