Диссертация (Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки)

1Московский государственный университет имени М.В. Ломоносовафакультет психологииНа правах рукописиХарланова Татьяна НиколаевнаРАЗВИТИЕ КАРЬЕРНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИВ ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИСпециальность19.00.07 - Педагогическая психология (психологические науки)Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководительдоктор педагогических наук,профессор Пряжников Н.С.научный консультантдоктор психологических наук,профессор Подольский А.И.Москва 20152СодержаниеВведение….………………………………………………………………………...Глава1.Теоретическийанализпроблемыразвития3карьерныхориентаций………………………………………………………………………………...101.1. Особенности учебной деятельности студентов……………………………..101.2.

Жизненные ориентации как объект психологического исследования……..221.3.Формированиежизненныхипрофессиональныхориентацийвстуденческом возрасте………………………………………………………………….….391.4. Карьерные ориентации в структуре профессиональной подготовкистудентов…………………………………………………………………………………….48Глава 2. Экспериментальное исследование карьерных ориентацийстуденческой молодежи при традиционных условиях профессиональнойподготовки………………………………………………………………………………….672.1. Организация, общие принципы, методы и методики экспериментальногоисследования……………………………………………………………………………...…672.2. Особенности развития карьерных ориентаций студентов разныхспециальностей в процессе профессиональной подготовки …………………………….742.3.

Уровни развития карьерных ориентаций студенческой молодежи………...117Глава 3. Развитие карьерных ориентаций студенческой молодежи впроцессе профессиональной подготовки………..……………………………………..1263.1. Программа развития карьерных ориентаций студентов в процессепрофессиональной подготовки………………………………………………………..…..1263.2. Результаты формирующего эксперимента……………………….…………..157Выводы…...……………………………………………………………………167Список литературы………………………………….……………………………170Приложения……………..……………………………………………………….…1893ВведениеАктуальность проблемы исследования определяется отсутствием у значительной частисовременной молодежи четких представлений о будущей профессиональной деятельности иреальной карьере, что создает значительные трудности на пути ее профессиональнойсоциализации.Вконтекстесовременнойсоциально-экономическойситуациивесьмаактуальной задачей психологической науки становится не только повышение уровняпрофессионализациистуденческоймолодежи,стимулированиеееличностногоипрофессионального развития, но и обеспечение психологических основ для ее успешногокарьерного роста.Отсутствие помощи в профессиональной ориентации, гарантий государства потрудоустройству после окончания вуза существенно тормозит формирование и успешнуюреализацию карьерных стратегий молодых людей.

Вместе с тем, не менее важной являетсяпроблема адекватности карьерных ориентаций молодежи реальным условиям современногообщества. Завышенные карьерные ожидания современной молодежи, которые потенциально немогут быть реализованы, способны в будущем привести не только к разочарованию ввыбранной профессии, но и к потере жизненного оптимизма, веры в себя. Все это выдвигаетновые требования к системе профессионального образования, которая вносит важный вклад вразвитие профессиональной направленности личности и построение грамотного управлениякарьерой на ранних этапах профессионализации.

Особое внимание современный вуз долженуделятьпсихологическомуиорганизационномусопровождениюкарьерыбудущихспециалистов, что предполагает разработку и реализацию конкретных программ развитиякарьерных ориентаций, органично включенных в образовательный процесс в вузах.Анализ психологической литературы свидетельствует о том, что проблема сущностипрофессиональной карьеры нашла определенное отображение в работах разных авторов.

Так,изучается мотивация карьеры (D.McClelland; D.G.Winter), постановка карьерных целей(А.Я. Кибанов; А.К. Гусева), возможности управления карьерой персонала, в организации(D.T.Hall; Э. Шейн; А.Я. Кибанов и др.), становление и развитие личности в ходе карьерногопродвижения (А.К. Маркова; Э. Молл; А.А. Деркач; Д. Сьюпер).Особенности развития карьерных ориентаций молодежи как одного из ведущихфакторов успешной профессиональной карьеры нашли отражение в работах российских(Л.И.

Почебут, В.А. Чикер и др.), украинских (Л.М. Карамушка, Е.И. Бондарчук и др.)изарубежных (Э. Шейн, Д. Холланд и др.) авторов. В этих исследованиях раскрывается понятиеи содержание карьерных ориентаций, виды, основные тенденции развития в отдельныхпрофессиональных группах (старшеклассники, менеджеры), определены психологические4условия оптимизации развития карьерных ориентаций.Несмотря на то, что актуальность проблемы особенностей развития карьерныхориентаций студенческой молодежи очевидна, поскольку именно в период обучения в вузепроисходит их формирование, которое в свою очередь отражается в специфике постановкикарьерных целей и разработке планов, определяющих успешность карьерно-профессиональногоразвития в целом, следует констатировать, что изучена эта проблема недостаточно. Именно дляэтапа поздней юности характерно приобретение конкретных представлений, связанных спрофессиональнымиличностнымбудущим,требованиями,которыепредъявляютсяконкретной профессией (Л.С.

Грановская, И.А. Зимняя, Ю.Н. Кулюткин, И.С. Кон, А.А. Реан,Д.Б. Эльконин, В.А. Семиченко, В.А. Якунин и др.). Все это указывает на необходимостьтеоретико-методологического обоснования процесса формирования карьерных ориентацийстуденческой молодежи, который основывается на балансе карьерных потребностей, мотивов,целей индивида и интересов общества, и разработки программы развития карьерныхориентаций студенческой молодежи, направленной на создание условий, оптимизирующихпроцесс формирования исследуемого феномена.Необходимостьисследованиярешения«Развитиеуказанныхкарьерныхпроблемориентацийобусловиластуденческойвыбортемымолодеживнашегопроцессепрофессиональной подготовки».Цель исследования заключается в определении особенностей карьерных ориентацийстудентов разных специальностей, психологических факторов и условий, которые влияют на ихразвитие, разработке на этой основе экспериментальной программы развития карьерныхориентаций студенческой молодежи в процессе профессиональной подготовки.Объектом исследования являются карьерные ориентации студенческой молодежи.Предмет исследования – особенности и условия развития карьерных ориентацийстудентов разных специальностей (практические психологи, социальные педагоги, воспитателидошкольныхобразовательныхучреждений,экономисты/финансисты)впроцессепрофессиональной подготовки.В основу исследования положены гипотезы о том, что: 1) карьерные ориентациистудентов,обучающихсяпоразнымспециальностямсущественноразличаются,чтопроявляется в степени развития основных компонентов карьерных ориентаций: когнитивного,эмоционального, поведенческого);2)важным условием развития карьерных ориентаций студентов может статьспециально разработанная коррекционно-развивающая программа.Для проверки гипотез были сформулированы следующие задачи исследования:51.

Проанализировать теоретическую и практическую разработанность проблемыразвития карьерных ориентаций студентов в процессе профессиональной подготовки.2. Выделить структуру (основные компоненты) карьерных ориентаций.3. Определить систему критериев и показателей развития карьерных ориентацийстуденческой молодежи.4. Определить психологические факторы и условия, которые влияют на развитиекарьерных ориентаций студентов, обучающихся по разным специальностям (практическиепсихологи, социальные педагоги, воспитатели дошкольных образовательных учреждений,экономисты/финансисты) .5. Разработать и апробировать программу развития карьерных ориентаций студентов впроцессе профессиональной подготовки, экспериментально проверить эффективность еереализации.Теоретико-методологическими основаниями исследования стали фундаментальныеработы по теории учебной деятельности (П.Я.

Гальперин, B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев,И.Я. Лернер, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина и др.);профессиональному самоопределению(Т.В. Бескова, Л.И. Божович, А.В. Гапоненко, А.Я. Журкина, Н.В. Касаткин, Е.А. Климов,В.А. Поляков, Н.С. Пряжников, Н.Ф. Родичев, В.Ф. Сафин, В.И. Сахарова, Н.Н. Чистяков,С.Н. Чистякова,П.А.

Шавиридр.);личностномуипрофессиональномуразвитию(Б.Г. Ананьев, С.Т. Джанерьян, И.В. Дубровина, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина,А.К. Маркова, Л.И. Почебут, Н.С. Пряжников, С.Л. Рубинштейн, В.А. Чикер, Д.Б. Эльконин идр.); разработки по «якорной модели» профессионального развития (Д. Сьюпер, Д. Холланд,Э. Шейн).Для решення поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующиеметоды исследования:Теоретические: философский, психолого-педагогический, научно-методический анализ;анализ и обобщение психолого-педагогического опыта по теме исследования.Эмпирические: эксперимент; наблюдение, опрос; диагностика (опросник «Определениемотивов выбора профессии»; опросник «Якоря карьеры» (автор Э.

Шейн, адаптация В.А. Чикер иВ.Э. Винокурова); сочинение «Как я представляю свою профессиональную карьеру»; методика«Незаконченных предложений»; «Методика оценки карьерных действий с использованиемэлементов семантического дифференциала» (В.А.Семиченко); методика Рокича «Ценностныеориентации»; методика «Самооценки в сравнении с субъективной моделью профессиональнойдеятельности (модификация теста А.Г. Шмелева дляуправленческой деятельности);индивидуальные и групповые беседы со студентами; математические и статистические методы6обработки экспериментальных данных (пакет программ STATISTIKA Stat Soft 6.0 и MicrosoftExcel 7.0, использование коэффициента углового преобразования Фишера φ*).Характеристика выборки.

Исследование особенностей развития карьерных ориентацийстуденческой молодежи проводилось на базе Гуманитарно-педагогической академии (филиал)ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» (в г. Ялта);Гуманитарно-педагогического института ФГБОУ ВО «Севастопольский государственныйуниверситет». В исследовании приняли участие 156 студентов 4-5 курсов, которые обучаютсяпо специальностям: «Психология» (47 человек), «Социальная педагогика» (33 человека),«Дошкольное образование» (34 человека), «Экономика» (42 человека).Научная новизна исследования заключается в следующем:- уточнено содержание понятия «карьерные ориентации», понимаемого как структурныйэлементпрофессиональнойпрофессиональногоЯ-концепции,продвижения,иотражающимпонятияприоритетноенаправлениекарьерныхориентаций»,«развитиезаключающегося в совокупности постепенных изменений в структурных элементах этогокомпонента, приводящих его к качественно более высокому уровню;- конкретизированы особенности исследуемого феномена; описаны составляющие егоструктуры: когнитивная, эмоциональная, поведенческая, находящиеся в тесной взаимосвязидруг с другом;- определены критерии и показатели сформированности карьерных ориентаций, описаныуровни развития карьерных ориентаций по когнитивному, эмоциональному и поведенческомукомпонентам, что позволяет диагностировать сформированность карьерных ориентацийстуденческой молодежи;- описана и проанализирована специфика развития карьерных ориентаций у студентов,обучающихся по разным специальностям;-разработанакоррекционно-развивающаяпрограммаформированиякарьерныхориентаций студенческой молодежи, способствующая развитию данного феномена за счетактивизациимеханизмоврефлексиипрофессионального«Я»,профессиональногоцелеполагания и саморегуляции поведения в учебно-профессиональной деятельности.Теоретическая значимость исследования.