7 (Динамика социально-психологических особенностей студентов в процессе освоения актёрской профессии)

отзыв НА АВТОРЕФЕРАТ КАНДИДАТСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ Т.А. ЛЫКОВОЙ «ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ АКТЕРКОЙ ПРОФЕССИИ» Психологи, изучавшие проблемы одаренности в искусстве и условий ее реализации, практики искусства, всерьез занимавшиеся педагогикой всегда отмечали, что для становления художника необходимы не только сугубо профессиональные способности, но также, и даже в первую очередь, качеств более общего порядка, которые можно назвать личностными. Эту мысль, более или менее отчетливо выраженную, мы встречаем в трудах Б,Теплова, Г.Нейгауза, К.Станиславского и многих других. При этом в большинстве случаев имеются в виду самые общие характеристики личности: некий ее масштаб, содержательность, человеческая значительность, духовное богатство, без чего„и в самом деле, художнику, даже одаренному в узко специальном плане, будет «нечего сказать» своим искусством.

Но в своих конкретных исследованиях ученые все же сосредотачиваются обычно на качествах, очевидным образом связанных с выполнением соответствующей деятельности. С этой точки зрения, рецензируема диссертация представляет собою не тривиальное явление: автор подвергает конкретному исследованию именно личностные характеристики студентов в их соотнесении с успешностью или неуспешностью освоения профессии. Помимо научного интереса, такой подход может существенно помочь педагогу быть более проницательным в оценке потенциала и актуального этапа становления будущего актера.

Может, при определенных условиях, помочь и самоанализу, и самоусовершенствованию студента. Я считаю работу ценой еше и по следующей, далекой от науки причине. Автор ведет исследование в рамках традиционной для нашей культуры и представляющей национальную ценность актерской школы перевоплощения, которая переживает сейчас очевидный для всех упадок. Хочется надеяться. что такие исследования в какой-то степени помогут сохранению ее сильных сторон в меняюшихся социально-исторических обстоятельствах. Т.А.Лыковой проделана с~рьезная и обьемная исследовательская работа.

Так, ею изучены «структурные трансформации», происходящие в процессе обучения студентов в театральном колледже. Применение метода факторного анализа позволило выявить три инвариантных комплекса основных качеств, которые характеризуют личность студента-актера: тревожность, эмоциональная открытость и эмоциональное лидерство. В работе не используются специфические методики, направленные на изучение эмоциональной сферы личности, но результаты, полученные по тесту Кеттелла, позволяют выявить своеобразие эмоциональных характеристик,у предрасположенных к актерскои деятельности студентов.

~ ак, содержательное описание шкал теста Кеттелла 16 РГ, вошедших в инвариантный фактор «эмоциональная открытость», предполагает наличие у учащихся театрально~о колледжа таких эмоциональных проявлений, как способность к эмпатии, - сочувствию и сопереживанию, развитая эмоциональная восприимчивость. Мне кажется важным и перспективным то, что лишний раз подчеркнуто значение проблемы мотивации для творческого развития, а также обращено большое внимание на амбивалентное качество тревожности. Тревожности, которую часто констатируют как спутницу творческой одаренности, но которая может пониматься на разных уровнях и„соответственно, по-разному. вплоть до противоположности, влиять на процессы творчества (от парализующего страха неудач до Тютчевского «сердца, полного тревоги», открывающего человеку реальность иного бытия).

Возвращаясь к работе Т.Лыковой„отмечу, что в ней эффективно использован метод социометрии для выявления лидерства в учебно- профессиональной деятельности, организационно-лидерской сфере и в области межличностного общения. Анализируется влияние педагогической оценки на социометрический статус студента; проведен факторный анализ, направленный на изучения того, как проявления лидерства в исследуемых сферах вязаны между собой. Особый интерес представляют результаты корреляционного анализа связей социометричсского статуса и личностных особенностей студентов, которые позволяют сделать вывод о групповой динамике в течение обучения. Показано, что если на первом курсе наиболее важным для достижения высокого статуса являются такие качества, как энергичность, собранность, напряженность, повышенная мотивация, то на втором курсе указанный комплекс характеристик уступает место другому набору качеств: радикализм, новаторство, стремление к новому, непринятие авторитетов.

При этом завершающий этап обучения в театральном колледже (3-4 курс) характеризуется сформировавшимся у студентов зрелым пониманием специфики организационного лидерства, которое предполагает значимость нравственных качеств личности. Выделение группой таких характеристик, как ответственность, честность и добросовестность в качестве специфических черт лидера является результатом процесса воспитания и взросления будущих актеров, а также косвенно указывают на зрелость самой группы.

Я уже отметил, что работа Т.Лыковой, помимо достигнутых результатов, содержит потенциал будущих исследовании. Добавлю к этому, что в диссертации затронут, хотя и «по касательной», вопрос о том, что не только личностные характеристики человека влияют на овладение профессией, но и профессия оказывает влияние на жизненные характеристики его, а это позволяет, и даже требует рассмотрения данной проблематики в более широком и ответственном контексте, чем контекст профессиональной успешности.

На основании всего изложенного считаю, что автореферат диссертационной работы Лыковой Татьяны Анатольевны, вьпюлненной по специальности 19.00.05 — Социальная психология, полностью отвечает требованиям ВАК РФ, а автор работы, безусловно, заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук. „Цр.», .~ц;,.ф.~ия . ~ А.А.Мелик-Пашаев, д-р психологических наук, главный научный сотрудник Психологического института РАО, лауреат Премии правительства в области образования.

овая, д. 9, стр,4 ан1аппфй3211.п1 .