Автореферат диссертации (Лингвометодические основы изучения русского консонантизма в немецкой аудитории), страница 7

В рамках созданной в ходе исследования лингвометодической моделипредставления русского консонантизма в немецкой аудитории были разработаны учебнометодические материалы для учащихся с высоким уровнем владения русским языком,включающие СУЗ, методический комментарий для студента и преподавателя, материалыдля стартового и завершающего контроля.

Основополагающий методический принципучета родного языка учащихся при обучении иностранному языку в ходе разработкиматериалов был реализован как в отборе, структуре и последовательности представления22фонетических тем для изучения в немецкой аудитории, так и в проведении сознательныхпараллелей с родным языком учащихся в методическом комментарии и на занятиях позвучащей речи. Особое внимание при создании учебно-методических материалов былоуделено позиционным закономерностям русского консонантизма, с одной стороны, ипозиционным закономерностям родного языка учащихся, которые переносятся на«русскую почву», – с другой. Проведенное по созданным учебным материалам опытноеобучение в группах носителей немецкого языка подтвердило эффективностьразработанной лингвометодической модели.6.

Перспективы настоящего исследования лежат как в теоретической, так и впрактической плоскости. Сопоставительный анализ, включающий рассмотрениепозиционных закономерностей «контактирующих» фонетических систем, вносит вклад вописание типологии иностранного акцента в русской речи, дополняет описание русскогозвукового строя в лингводидактическом аспекте, актуален для создания национальноориентированных курсов русской практической фонетики для носителей других языков.Результаты исследования могут быть использованы при создании пособий по русскойпрактической фонетике – вводно-фонетических и корректировочных курсов.Работа содержит 5 Приложений.

В Приложении № 1 представлены фрагментыразработанного корректировочного курса русской практической фонетики для немецкихучащихся. В Приложении № 2 даны материалы лингвистического эксперимента.Приложение № 3 содержит акт о внедрении результатов диссертационного исследованияи юридическую справку, подтверждающую проведение опытного обучения в компанииООО «Редль и партнеры». В Приложении № 4 представлены списки участников опытногообучения, образец анкеты и некоторые анкеты, заполненные учащимися; в концеприложения дается диаграмма, отражающая данные статистического анализа результатовстартового и завершающего контроля. Приложение № 5 содержит примерыиндивидуальных рекомендаций, данных автором исследования участникам опытногообучения и оформленные в виде «индивидуальных карточек» на немецком языке,материалы фонетической зарядки и избранные слайды презентаций, использованные входе проведения опытного обучения.Список работ, опубликованных по теме исследованияСтатьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основныхрезультатов диссертационных исследований1.

Фокина М.В. Основные позиционные закономерности немецкогоконсонантизма в контексте обучения немцев русской фонетике // ВестникМосковского ун-та. Сер. 9. Филология. 2013. № 6. С. 173–180 (0,5 п.л.).232. Фокина М.В. Позиционные закономерности русского и немецкого вокализмав лингводидактическом контексте // Гуманитарные и социально-экономическиенауки.

2014. № 4. С. 79–83 (0,5 п.л.).3. Фокина М.В. «Позиционный» акцент: анализ и практика обученияпроизношению // Известия Юго-Западного гос. ун-та. Серия Лингвистика ипедагогика. 2015. № 1 (14). С. 105–115. – в соавторстве с Е.Л. Бархударовой (0,81 п.л. /0,4 п.л.).Статьи в журналах, в сборниках тезисов докладов и научных трудов1. Фокина М.В. Особенности немецкого акцента в русской речи в области сонорныхсогласных // Актуальные проблемы филологической науки: взгляд нового поколения :Доклады студентов и аспирантов филологического факультета МГУ им.

М.В.Ломоносова. Вып. 3. – М.: МАКС Пресс, 2007. С. 160–166 (0,4 п.л.).2. Фокина М.В. Закономерности функционирования глухих и звонких согласных всвете обучения немцев русскому произношению // Язык, литература, культура:Актуальные проблемы изучения и преподавания : Сб.

науч. и науч.-методич. статей // Ред.кол.: Л.П. Клобукова и др. Вып. 5. – М.: МАКС Пресс, 2009. С. 300–306 (0,4 п.л.).3. Фокина М.В. Закономерности фонетической синтагматики родного языка в зеркалефонетической интерференции // Язык, литература, культура: актуальные проблемыизучения и преподавания : Сб. науч. и науч.-методич. статей // Ред. кол.: Л.П.

Клобуковаи др. Вып. 8. – М.: МАКС Пресс, 2012. С. 30–38. – в соавторстве с Е.Л. Бархударовой(0,5 п.л. / 0,2 п.л.).4. Фокина М.В. К проблеме создания учебного пособия по русской фонетике длянемцев // Язык, культура, менталитет: проблема изучения в иностранной аудитории :Материалы ХII Междунар. науч.-практич. конференции 24–26 апреля 2013 г. – СПб.: Издво РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. С. 302–306 (0,3 п.л.).5. Фокина М.В. Немецкий «позиционный» акцент в области произношения русскихсонорных согласных // Материалы Международного молодежного научного форума«Ломоносов-2013» / Отв.

ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов,К.К. Андреев, М.В. Чистякова. [Электронный ресурс] М.: МАКС Пресс, 2013 (0,1 п.л.).6. Фокина М.В. К проблеме обучения немецких учащихся произношению русскихсогласных // Пространство языка – пространство культуры : Материалы регион. науч.практич. конференции 24 мая 2013 г.

– М.: Изд-во МАРХИ, 2013. С. 89–92. –в соавторстве с Е.Л. Бархударовой (0,2 п.л. / 0,1 п.л.).7. Фокина М.В. Особенности реализации русской категории твердости/мягкостисогласных в немецком акценте // Язык, литература, культура. Актуальные проблемыизучение и преподавания : Сб. науч. и науч.-методич. статей / Ред.

кол: Л.П. Клобукова идр. Вып. 11. – М.: МАКС Пресс, 2015. C. 222–225 (0,2 п.л.).24.