116452 (Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике)

Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике

Педагог дополнительного

образования (по информатике)

Устинова Ю.И.

Детский сад № 971

ЮВОУО ДО г. Москвы

Москва

2003 г.

"В той или иной американской, реже –

российской, газете, время от времени можно

прочитать о том, что от компьютеров в

образовании нет никакой пользы - один вред...

Вопрос, лучше или хуже учились бы дети без

компьютера, подобен тому, как если бы вы

спросили, лучше бы они учились, если бы на

смену перьевым ручкам не пришли шариковые

(или лучше бы нам жилось без телефона или

нет)..."

Профессор Л.А. Семёнов, ректор МИПКРО.

Введение

Использование компьютера в обучении и воспитании детей не только младшего школьного, но и дошкольного возраста становится всё более распространённым явлением. В пресс-релизах фирм, занимающихся выпуском обучающих программ, появляются разработки, рассчитанные на детей от 3 до 6 лет. Производители компьютерного оборудования и комплектующих также заботятся о детях. Так, с недавних пор в широкой продаже появились товары, адаптированные для данного возраста : манипуляторы ("мышь") под размер ладони ребёнка; системные блоки, мониторы, клавиатуры с детским дизайнерским оформлением; специальная мебель и т.д.

Это свидетельствует об общей тенденции к снижению возрастной планки в применении компьютеров в обучении и воспитании детей. В сегодняшних условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребёнок скорей всего столкнётся с применением вычислительной техники. Поэтому многие родители желают заниматься подготовкой ребёнка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями образования ещё в дошкольном возрасте.

Многие педагоги работают сейчас в этом направлении. Это и разработчики компьютерных игр таких фирм, как "НИКИТА", "Компьютер и детство"; это и методисты-педагоги, разрабатывающие технологии преподавания информатики в детском саду и начальной школе (такие, например, как творческая группа под руководством Горячева А.В., разработавшая методику "Информатика в играх и задачах"); это и педагоги и студенты кафедры дошкольного образования Московского педагогического государственного университета; это и педагоги-новаторы, работающие в конкретных детских садах. Но перед ними неизбежно возникают одни и те же проблемы :

• как организовать работу детей за компьютером, не принося вреда здоровью;

• чему учить ребёнка при работе на компьютере;

• какие методы и приёмы использовать в своей работе;

• в какой форме проводить занятия с детьми;

• какие программы и другие средства использовать;

• как подготовить ребёнка к занятиям по информатике в школе и как совместить эту работу с подготовкой по другим, не менее, а то и более важным, видам деятельности (развитие моторики руки, развитие познавательных процессов, достаточный уровень физического, эстетического, умственного и психического развития).

Каждый из них даёт своё видение этих проблем, но видимо в силу занятости научных работников проблемами информатизации школы, должной научной разработки до сих пор это направление так и не получило. Хотя сейчас, в связи с переходом на 12-летнее образование, оно должно коснуться и школы, ведь фактически школа принимает детей с 6 лет, то есть тех, кто раньше посещал детские сады.

Есть только несколько общих принципов, к которым пришли педагоги- практики, долгое время проработавшие со старшими дошкольниками :

Для маленького ребёнка нужна другая образовательная среда, насыщенная предметами для организации деятельности. Чтобы знание строилось в игре и взаимодействии.

Компьютер – один из важнейших инструментов этой среды, хотя она, безусловно, не сводится к компьютеру.

Одно из основных направлений работы с дошкольниками – информационные технологии, интегрирующие другие виды деятельности, работу разных специалистов и воспитателей, чтобы дети могли познавать мир и создавать интегрированные проекты, параллельно обучаясь чтению, письму, развивая речь, мышление, способности к коммуникации и т. д.

Однако проблема, как именно использовать компьютер в жизни дошкольников, пока ещё не решена.

Описание опыта работы педагога дополнительного образования по информатике д/с № 971 Устиновой Ю.И. - это попытка практического применения новых информационных технологий в эстетическом воспитании старших дошкольников.

Компьютерно-игровой комплекс детского сада № 971 ЮВОУО ДО г. Москвы функционирует с 1995 года. Комплекс имеет в своём составе :

• компьютерную зону, состоящую из 7 детских IBM-совместимых компьютеров (386 SX и DX), 1 компьютера для воспитателя (Pentium II), цветного (струйного) и черно-белого (матричного) принтеров;

• игровую зону (совмещённую с зоной релаксации), снабжённую необходимым игровым и релаксационным оборудованием.

Занятия ведутся подгрупповым методом. Возраст детей, занимающихся в комплексе - 4-7 лет. Основное программное обеспечение : развивающие компьютерные игры ассоциации "Компьютер и детство", Ltd. NIKITA, графический редактор DL-paint.

Детский сад № 971 работает по программе "Истоки". В соответствии с этим перед воспитателем в Компьютерно-игровом комплексе (КИК) стоят следующие задачи развития :

• Формировать интерес к компьютерам.

• Создание предпосылок теоретического уровня мышления.

• Знакомить детей с постановкой и решением задач.

• Знакомить детей с особенностями компьютера (компьютерная грамотность).

В соответствии с данными задачами выработаны основные направления в работе КИК и перспективный план занятий, которые используются в работе детского сада № 971.

Основные направления работы :

1. Ознакомление с компьютером и его возможностями.

2. Знакомство с "мышью".

3. Рисование на компьютере.

4. "Управляем компьютером сами".

5. Последовательность действий и алгоритмы, обратные действия.

6. Множества.

7. Комбинаторика.

При работе с детьми по данной методике используются компьютерные игры, специально разработанные для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также занятия по тетрадям "Информатика в играх и задачах" (по системе 1 - 4) авторского коллектива под руководством Горячева А.В.

Дети занимаются в КИК с 4-5 лет (средняя группа), по одному разу в неделю, и до 7 лет (старший дошкольный возраст) по два раза в неделю.

С помощью компьютерных программ и тестов проводится также ДИАГНОСТИКА детей, которая позволяет определить уровень познавательных процессов ребёнка и степень координации его действий на компьютере, по следующим позициям:

Ориентация на плоскости и в пространстве.

Логика и алгоритмы.

Память.

Внимание.

Воображение.

Рисование на компьютере.

Экспериментирование в игре.

Степень самостоятельности в игре.

1. Рисование на компьютере

Как отмечалось выше, к 5 годам у детей появляется способность к аналитическому мышлению и абстрагированию, обобщению и систематизации собственных знаний. Поэтому в старшем дошкольном возрасте вводится система понятий, образного мышления и графических навыков в изобразительной деятельности детей.

В базисной программе развития ребёнка дошкольника "Истоки" большое внимание уделено развитию изобразительных способностей детей во всех возрастах и художественно-декоративной деятельности и детского дизайна в старшем возрасте. Так, к пяти годам ребёнок должен уметь:

• уметь экспериментировать и создавать простейшие изображения красками, карандашами, комком глины, пластилина, готовыми аппликативными формами;

• всматриваться в очертания линий, форм, силуэтов, мазков, пятен, находить сходство с предметами и явлениями;

• самостоятельно передавать простейшие образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы (краску, карандаши, бумагу разных размеров, пластилин, глину и пр.;

• самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные навыки и приёмы;

• выполнять коллективные работы в рисовании, лепке, аппликации.

Отмечаются такие характеристики возрастных возможностей старшего дошкольного возраста, как передача характерных признаков предмета (очертания формы, пропорции, цвет), их "движения рук приобретают уверенность, становятся более координированными" (что "даёт возможность свободно использовать технические приёмы рисования, лепки...Дети могут изображать предметы ближе - дальше... Они передают своё отношение к цветовому колориту, выражая цветом настроение, эмоции, находят средства выразительности (линию, пятно, форму)..."

Таким образом создаются предпосылки для формирования системы графических понятий в изобразительном искусстве и художественно-декоративной деятельности и дизайне. То есть дети к 5 годам могут "самостоятельно открыть" основные термины художественной деятельности и использовать их для выполнения какого-либо практического задания.

Данный раздел является одним из основных в данной методике. Он разработан для детей всех возрастов и уровня знаний и занимает очень важное место в развитии координации движений детей, моторики руки, умения планировать свою работу во время занятия.

ЦЕЛЬЮ работы педагога дополнительного образования по разделу "Рисование", как впрочем и по другим разделам - разработка системы интегрированных занятий "ИЗО-информатика" с детьми дошкольного возраста, способствующих формированию у них системы графических понятий. Эта область знаний детей выбрана не случайно. Ведь основные графические понятия - "азбука" эстетического воспитания любого человека, помогающая восприятию формы и содержания любых графических композиций.

Была выдвинута ГИПОТЕЗА о том, что при использовании новых информационных технологий (в частности возможностей компьютерной графики и дизайна) на интегрированных занятиях "ИЗО-информатика" у детей старшего дошкольного возраста способствует формированию графических понятий, так как ребёнок вынужден мысленно оперировать ими при работе на компьютере, и создаёт базу для развития образного мышления.

Были разработаны конспекты комплексных занятий и диагностика знаний детей, обеспечивающая экспериментальное исследование выдвинутой гипотезы. В каждой группе этот раздел представлен отдельным блоком игр, и в каждом возрасте решаются свои задачи.

Средняя группа

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Познакомить детей с возможностями рисования на компьютере. (и далее для всех возрастов) :

• создание картинки компьютером при правильном выполнении задания;

• раскраска уже имеющихся рисунков;

• создание собственных рисунков;

• создание собственных мультфильмов.

1. Научить детей основным приёмам рисования на компьютере :

• рисование кривой и прямой линии, окружности;

• изменение цвета;

• штриховка;

• заливка контура;

• рисование на уже имеющемся фоне рисунка;

1. Научить детей планировать свою работу, правильно располагать элементы рисунка на экране.

Даже если ребёнок хорошо рисует на бумаге, не всегда у него получается сразу рисование на компьютере. Это связано прежде всего с тем, что он первое время учится соотносить свои действия "мышью" на столе с тем, что он видит на экране, учится рисовать ровные прямые, кривые и окружности. Поэтому основное внимание на первом году обучения следует уделять постепенному усложнению линий. Для закрепления координации руки необходимо давать домашние задания на мелкое раскрашивание и проведение различных линий (ровные, дуги, кривые, окружности, параллельные, перпендикулярные и т.д.). Также рекомендуется создать каталог графических файлов со специальными заданиями. Следует иметь в виду, что рисование на компьютере является основным продуктивным видом деятельности ребёнка на компьютере, поэтому желательно продумать темы для рисунков детей и их коллективных работ, распечатать которые позволяют возможности данного компьютерного класса.

УРОКИ ПО ТЕТРАДИ "ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ" (ч. 1) :

1. Названия предметов (рисунки, которые необходимо выполнять по заданию в тетради, лучше выполнять на компьютере).

Старший возраст

Помимо развития координации ребёнка необходимо сформировать представление о том, что многие из заданий можно выполнять не в тетради карандашом, а рисовать на компьютере. И результат будет тот же или даже лучше. Это закрепляет интерес ребёнка к компьютеру не только как к объекту игр и развлечений, но и как к рабочему инструменту для учебной деятельности. Поэтому детям более старшего возраста можно предложить выполнять задания сначала в тетрадях, а потом на компьютере (или только на компьютере).

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ (помимо решаемых со среднего возраста) :

1. Научить детей основным приёмам рисования на компьютере :

• создание фона рисунка;

• распыление краски;

• рисование в осях симметрии;

• рисование в серых тонах;

• рисование с использованием геометрических фигур;

• изменение толщины линии и формы пера.

1. Использовать рисование на компьютере для решения задач, которые можно выполнять на бумаге .

2. Научить детей выполнять рисунок по словесной инструкции - графический диктант.

3. Использовать рисование на компьютере для решения контрольных задач и занятий, как основной вид продуктивной деятельности ребёнка.

4. Познакомить детей с работой принтера, сравнивать рисунки детей красками или карандашами с рисунками на компьютере и с изображением на экране компьютера.

Система графических понятий в дошкольном возрасте вводится поэтапно и совместно с формированием навыков и чувственных образов :

1-й этап. Знакомство с разнообразными живописными, графическими и пластическими материалами (работа начинается в младшем дошкольном возрасте). Системой заданий эти представления доводятся до уровня использования разных материалов, цвета, линии, пятна, объёма для выразительности изображаемых образов. На компьютере дети осваивают навыки проведения различных линий, заливки контура, рисования геометрических фигур, выбора оттенков цвета, "разбрызгивателя краски" и прочие возможности компьютерной графики.

2-й этап. В игровой форме дети знакомятся с понятиями изображения, украшения и постройки, в результате чего они могут свободно ориентироваться в искусстве, определяя три его сферы в окружающей жизни. Во время практической работы дети знакомятся с изобразительными средствами и приёмами каждого вида художественной деятельности. На компьютере дети знакомятся с такими возможностями графического редактора, как копирование размножение, отражение рисунка или узора, а также рисование с одновременным отражением в геометрических осях симметрии.

3-й этап. Учащиеся узнают о том, что в каждом художественном произведении человек запечатлевает прежде всего свои чувства и мысли, своё отношение к различным явлениям жизни. Дети учатся использовать выразительные средства для изображения чувств и эмоций. В компьютерной графике используется рисование в контрастных цветах или же оттенками одного цвета. Если графический редактор позволяет, то можно добавлять или убирать яркость или контрастность для наиболее точной передачи чувств и эмоций.

4-й этап. Разнообразные выразительные средства - цвет, линия, объём, ритм - представляются детям как средства художественной выразительности в искусстве. Дети обобщают полученные в практической деятельности знания, которые закрепляются созданием творческих работ, где проявляются умения использовать средства выразительности для выражения конкретного состояния отношения.